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1、新课改背景下历史学科学习评价的认识与实践一、中学历史学科评价的依据中学历史课程标准是历史学科评价的出发点和归宿1. 课程目标的变化；2学科核心能力的变化；3.内容与要求的变化小结：一期课改及以前的历史学业评价基本侧重于知识与技能目标，对这一目标的考查技术的研究实践较为成熟，在二期课改中应该不断得以提炼和发扬。 过程与方法列入二期课改的三维目标之一，为历史学科的学业评价开辟了一片新的天地，值得大做文章，做好文章。 情感态度与价值观目标是对一期课改思想教育目标的总结和提升，并针对中学生的认知水平将其目标具体化，围绕这一目标设计学业评价有很大的空间可挖掘，值得深入研究。二、中学历史学科评价的原则1把
2、握历史基础知识度以2008年闭卷第2题为例2侧重史学思想方法以2007年开卷第3题为例3关注历史与现实关系以2007年开卷第2题为例三、材料在中学历史学科中的运用“历史”的两层含义1.材料教学与评价的必要性（1）回归历史学科的特性；（2）回归历史教育的本真2.材料在教学与评价中的功能（1）有利于证据意识的培养（2例）；（2）有利于历史细节的展现（1例）（3）有利于历史场景营造（1例）；（4）有利于史学思想方法的渗透（1例）（5）有利于情感态度价值观的落实（1例）3.材料运用的基本原则（1）科学性原则；（2）适切性原则；（3）多样性原则4. 材料的运用和处理技巧 （1）准确节录；（2）忠于原著；
3、（3）科学呈现A/材料处理：2009年开卷第4四题：B/材料运用：C/问题设计：2007年开卷第1题5.懂得材料获取的途径 （1）从名家的史学专著中查找史料 ; （2）从历史专业论文中寻找史料 （3）从网络、报刊、杂志等媒体寻找材料;（4）从教材某些板块挖掘材料四、研究把握教材立意（一）为什么要研究把握教材立意1. 为教学和辅导提供基本依据； 2. 为作业设计和训练评价提供基本依据 （二）如何准确把握教材立意1.研究教材核心观点； 2.挖掘教材中蕴含的新观点3.厘清跨单元内容逻辑结构； 4.厘清整课内容逻辑结构5.厘清环节内逻辑结构； 6.研究把握教材立意方法举例(1)立足单元、课的标题把握教材立意;(2)立足新视角、新观点把握教材立意;(3)立足史学方法把握教材立意五、落实史学思想方法（一）史学思想方法应成为历史教学与评价的常态基于对历史本体的认识(1)围绕同一话题，采用同一时期、不同立场的材料，复合印证历史事件 以“瓜分狂潮”为例(2)从图像史料创作者的立场出发，揭示其“无意”透露的证据价值以“旅顺大屠杀”为例(3)揭示照片证史的误区，探索图文互证的证史方式以“雅尔塔会议三巨头”为例2012年开卷第3题、2005年开卷第3题、2008年开卷第4题（二）落实史学思想方法应持之以恒，稳步推进以“油画与历史”为例
