《助理全科医生培训理论课培训实施计划方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《助理全科医生培训理论课培训实施计划方案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-省助理全科医生培训理论课培训实施案理论课培训是当前我省助理全科医生培训工作的难点和薄弱环节，为了全位完成?助理全科医生培训标准?以下简称“培训标准规定的各项培训任务，高位强力推进我省理论课培训工作，确保培训质量，现以“培训标准以及?省助理全科医生培训基地督查评估指标试行?为依据，特制定省助理全科医生培训理论课培训实施案。一、提高思想认识，明确主题责任一提高思想认识，高度重视理论培训工作“培训标准之所以设计理论培训，其初衷是考虑到临床医学3年毕业的学员，临床医学知识和根底医学知识相对于5+3学员来说太薄弱，且临床轮转相对5+3在时间上又少了一年，为保证培训质量必须开展理论培训5+3培训标准则无
2、理论培训设计以弥补其先天缺乏。可见，3+2模式的理论培训是整个培训工作的不可分割、不可或缺的一个局部，直接关系到3+2培训的质量。因此，各级卫生行政部门，尤其是各临床培养基地领导和培训职能部门，要从确保3+2工程质量的战略高度来认识理论培训工作的重要性，高度重视理论培训工作，积极推进理论培训工作。二明确主体责任，迎难而上完成理论培训任务当前，就临床培养基地而言，确实存在无统一教材、缺师资、无经历等具体困难，但理论培训环节是“国颁标准的钢性指标，必须按期保质完成。这就要求各级卫生计生行政部门及各培训基地，明确主体责任，加强对理论培训工作的领导，迎难而上，脚踏实地地完成理论培训任务。省卫生计生行政
3、部门，对理论培训工作负有全省统筹、推进督办的责任，负责制定相关政策，制定相关指导性文件，如?省助理全科医生培训基地督查评估指标试行?、?省助理全科医生培训过程管理意见?、?省助理全科医生培训理论课培训实施案?等，对理论培训工作提出了原则性要求。省卫生计生委将建立助理全科医生培训基地评估通报制度，在对临床培养基地的动态管理过程中，将是否开展理论培训工作，实施一票否决制。市、州卫生计生行政部门，对理论培训工作负有领导责任。应根据本地的实际情况制定相应的实施案，建立相应的督导检查制度，建立相关的鼓励问责机制，围绕理论培训工作的有序推进，在课程教研室组建、师资队伍建立与培养、教学方案制定和教学进程表编
4、制等面要提出明确的要求和工作目标，尤其是要协助临床培养基地做好聘请高等医学院校师资的协调工作。原卫生部教育部关于印发?助理全科医生培训标准试行?的通知中明确规定：“培训过程中综合素质和职业相关能力培养的课程可由相关高等医学院校承担。县、市、区卫生计生行政部门，对理论培训工作负有直接领导责任。要将理论培训工作纳入基地医院单位年度绩效考核容，在课程教研室组建、师资队伍建立与培养、教学方案制定和教学进程表编制、理论课培训过程管理诸面，实行全面领导与督查。要深入基地医院，研究理论培训工作中的困难和问题，举县域全力支持基地医院安康顺利地开展理论培训工作。临床培养基地，对理论培训工作负有主体责任。要格按省
5、、市、县三级卫生计生行政部门的要求，贯彻落实理论培训任务，开拓进取、积极组织、迎难而上，努力打通全省理论培训工作的“最后一公里，按时、保质、保量地完成理论培训任务。二、健全教学组织机构，加强师资队伍建立一健全教学组织机构，明确各组织机构的工作职能建立健全教学组织机构，明确各组织机构的工作职能，是开展理论培训工作的根底性工作，各地各培训基地要高度重视这一工作，对以下各教学组织机构的组建，要以县领导小组的名义发文予以确认。1、教学组织指挥机构，由县领导小组办公室医院科教或医教科承担，相当于行使学校教务处的职能。其主要职责和工作要点如下：1负责组建相关课程教研室。包括师资配备、办公场地落实、教学任务
6、布置、教研室工作职责制定、室主任和副主任的任命及发文等。2负责制定理论课培训教学方案及教学进程表，每下发课程表。3负责组织各教研室对部颁教学大纲进展细化，编制成实施性教学大纲。4负责组织针对全体师资的教学根本功培训。5负责组织任课教师的试讲工作。6负责落实教师及教学根本设备配备。7负责定期召开教研室主任会议，及时研究教学中的问题及解决法。8深入课堂听课，每月至少两次，及时发现问题及时解决问题，对教学质量较高的教师，可组织院公开课，以提高整体教学水平。9理论课培训过程中，要做好学生听课考勤、教师授课登记、试卷及成绩册收集保管等工作。(10) 负责制定教学质量评价制度及教师授课津贴与教学质量挂钩的
7、相关制度。2、组建课程教研室根据国颁教学大纲的教学容由四大模块组成，每个临床培养基地至少要成立3-4个课程教研室。1全科医学课程教研室。该教研室主要负责全科医学概论即全科医学根本理论与职业理念和综合素质相关课程的教学总计81学时。已组建全科医学科的医院，该教研室应设在全科医学科；未组建全科医学科的医院，应另起炉灶，除了挂牌外还要解决办公场地。全科医学课程教研室师资配备，根据国颁教学大纲授课容的要求，至少要配备如下师资：全科医学师资2人，行为医学与心理学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学和文献检索师资各1人。以上师资的配备，原则上应立足县域挖潜，确实无适宜人选，则应向高等医院校请求支援，切实解决
8、师资问题。2临床纵向课程教研室。该教研室主要负责临床医疗效劳相关课程的教学总计126学时。该教研室原则上应设在大科或大外科，根据医院实际情况而定。该教研室的师资配备，参照部颁教学大纲的教学容及学时数，主要从医院科、外科、妇科、儿科、急诊室、传染科等临床科室遴选师资。此外，该教研室还需注意配备卫生政策法规和医学人文相关知识和技能面的师资。其中，卫生政策法规可由全科医学教研室相关师资兼任。临床医疗效劳相关课程，即临床纵向课程的教学容，与执业助理医师资格考试的容密切相关，该教研室的全体师资负着“双培训的重任即理论培训和执业助理医师资格考前培训。因此要求全体师资在备课阶段即教学容、知识点的取舍面，必须
9、以“两个大纲为蓝本即部颁理论培训大纲和执业助理医师资格考试大纲。努力提高教学质量，努力提高学员执业助理医师资格考试通过率。3社区纵向课程教研室。该教研室主要负责全科医疗与公共卫生效劳相关课程的教学总计105学时。该教研室既可设置在医院全科医学科，亦可设置在基层实践基地。该教研室师资的配备主要面向基层实践基地和公卫基地遴选。根据部颁教学大纲教学容的要求，至少要配备以下面的师资：即临床预防与安康教育、社区常见慢性病管理、社区特殊人群保健、突发事件卫生应急、社区卫生效劳管理、预防接种、重性精神疾病患者管理、法定传染病报告与处理等面的师资各1人，亦可由1名师资兼任2项教学容。4综合系列讲座教研室。该教
10、研室主要负责专题讲座教学总计45学时。该教研室原则上应设在医院临床科室，视实际情况由医院决定。该教研室的师资配备，根据部颁教学大纲教学容的要求，至少要配备现场急救与病人转运、常见病的规诊治与管理、社区康复理论与技术、基层合理用药等面的师资各1人。从教学容的角度来看，该教研室与临床纵向课程教研室根本属于同一类型，因此，也可将该教研室的组成师资合并到临床纵向课程教研室。5教研室主任工作职能和工作要点一是细化部颁教学大纲。例如，临床综合课程45学时，部颁教学大纲是这样描述的：“掌握：临床常见病的诊断与鉴别诊断、治疗原则；疾病康复相关知识和技能；慢性病的治疗与管理；常见传染病的临床表现及预防措施；相关
11、卫生政策法规；医学人文相关知识和技能。可见，部颁教学大纲的描述十分笼统，如果不加细化将无法开展教学，这就要求教研室主任组织全体教师进展集体讨论，参照执业助理医师资格考试大纲，对上述大纲容进展加工、进展细化，以利于教学任务的分配和开展教学。如“临床常见病应讲哪些病种.“疾病康复应讲哪些疾病的康复.“慢性病的治疗与管理，应讲哪些慢性病.“常见传染病应包括哪几个病种.“相关卫生政策法规，应讲哪些卫生政策法规.“医学人文相关知识和技能应包括哪些具体容.并将修订的大纲报领导小组办公室汇总编制成实施性教学大纲，以作为本院的教学指南。二是负责组织集体备课和试讲。三是负责收集学员对本教研室任课教师的教学反映，
12、并及时向教师反响意见；经常深入课堂听课，及时总结任课教师的优缺点，促进教学水平的提高。二加强师资队伍建立，提升整体教学质量县级医院的大多数医生，习惯上是“做得多，“讲得少。现在承担教学任务后，要让“名医变成“名医+名师，这就有个学习的过程，也是提倡“医教协同的精华之所在。如加强师资队伍建立，各基地医院要抓好以下环节的工作：1、加强全体师资教学根本功的培训。培训工作必须在开课前完成或教研室一经组建就应开展此项工作。培训途径不外两种：一是请进来进展培训。原则上应聘请高等医学院校教务处管理人员或知名教师担纲主讲，对全体师资开展如备课备什么、如书写教案、如书写讲稿、如制作PPT课件、如正确使用教具标本
13、模型、如开展集体备课、教学法及技巧、如组织试讲，以及出题、阅卷、登分及成绩分析等岗前培训。二是送出去进展培训。医院应组织教研室主任、副主任和骨干师资，前往高等医学院校，参加2-3名名师的现场观摩课，课后与名师进展交流、提问，以提高“实战化的教学法、教学技巧的水平。2、积极组织课程集体备课。课程集体备课是提高教师教学水平的重要环节，一般由领导小组办公室做出统一的方案安排，由教研主任组织实施。课程集体备课的容主要包括：集体学习研究教学大纲或教学标准，形成对大纲的统一认识与理解；统一教学要求和教学进度，协调各主讲教师教学容的有机衔接；集体研究确定各主讲教师适用的教材和教学参考书目；集体研究备课的容、
14、要求及艺术，尤其是规教案的编写；集体研究各主讲教师适宜的教学法，如基于问题的小组讨论式教学法、案例教学法等；集体研究理论考试的题型、题量及评分标准；集体研究技能操作考核的容形式及评分标准等。课程集体备课，除本教研室全体任课教师必须参加外，还可邀请院领导、领导小组办公室主任或其他教研室主任参加。课程集体备课的重大意义在于：一面是集思广益，交流经历，互相学习，取长补短，互相促进，充分发挥集体智慧，齐心协力，共同提高教学水平。另一面有利于师资队伍建立和青年教师培养，提高教师教学能力，形成谨治学的良好教风。3、切实抓好任课教师试讲工作。开课前，除聘请的高校教师外，全体任课教师包括临床师资、基层基地师资
15、、公卫师资都要进展试讲，试讲通过后才能正式给学生讲课。试讲的组织形式及流程：领导小组办公室根据教学进度表开课的先后顺序，制定整体的任课教师试讲工作方案具体到每位教师的试讲日期，并按方案组织实施。试讲前，办公室至少提前15天或1个月正式通知试讲教师备课，一般以2学时为教学单元进展备课，包括教学目标、教学容安排，2学时的教学时间分配、教案书写、讲稿书写以及PPT讲课制作等。试讲时，原则上不安排学员听课，听课人员一般由院领导、办公室成员、各教研室主任、各教研室任课教师组成。试讲完毕后，不能不了了之，必须组织评教活动，各听课人员必须积极发言，在充分肯定试讲教师成绩的前提下，就以下面的容提出诚恳的改进意见：备课是否充分；教学容及教学时间安排是否恰当；表达能力如，语速是否适中，语调的抑扬顿挫等；教学容的重点、难点是否突出；板书是否规、有条理；教学法是照本宣科、满堂灌，抑或是启发式教学，以问题为导向的讨论式教学等等。听课教师发言完毕后教学秘书要作好记录，由院领导或领导小组办公室主任或副主任做总结性发言。任课教师一次试讲不合格，还要安排二次、三次甚至屡次试讲，直至试讲通过后才能给学生上课。通过试讲，尤其是评教活动的开展，使试讲人和听课人都受到了一次实战性质的培训，是提高整体教学水平重要举措，也是加强师资队伍建立的重要环节。4开展形式多样、丰富多彩的教学
