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1、人音版二年级第三册第6课洋娃娃和小熊跳舞教学设计一、教学理念： 本课“以音乐为本，以学生为本。”以音乐为主线，强调音乐实践，突出学生的主体性 在教学设计活动中始终把“音乐审美”、把培养学生的学兴趣作为重要理念贯穿教学的全过 程。这节歌唱教学主要以“唱”为主，引导学生积极参与实践、重视感受、体验音乐和表现 音乐。在教学过程中设计了形式多样的音乐活动，教学方法多样化、趣味化和游戏化，使学 生在循序渐进中学会歌曲、体现教学重点，突破教学难点，调动、保持和培养了学生对音乐 的兴趣，从中获得情感体验和审美愉悦。为学生提供体验音乐、表现音乐以及发展个性的空 间，既重视知识技能的传授，又体现音乐审美价值、社
2、会交往价值。二、教学分析：教材分析：洋娃娃和小熊跳舞是一首2/4拍、大调式、有四个乐句构成的一段体波 兰儿童歌曲。歌曲以明快舒畅的旋律，活泼跳跃的节奏，生动地表现了洋娃娃和小熊跳舞时 憨厚、可爱的神情。歌曲四个乐句运用了旋律重复变化的手法，歌曲结构方整，其中“仝 冬”节奏贯穿全曲，节奏明快，舞蹈性很强，适合于边表演边歌唱。学情分析：洋娃娃和小熊跳舞是一首速度比较快、歌词比较多、节奏比较密集的歌曲， 对于二年级学生来说，要在一堂课40分钟内完全唱会并记忆歌词有一定的难度。在多次试教 中发现学生对于1 3 5 0、1_3音高比较难区别，唱歌的声音不够优美，演唱速度快时歌词不够熟练，对音乐要素感知力
3、比较差，因为缺乏生活的体验和对舞曲的接触，在没有素 材的积累下他们对舞蹈创编比较困难。根据二年级学生好动、爱模仿、喜爱游戏，情绪容易 受到感染，但他们的注意力容易转移，自我控制能力差等心理特点，我运用了故事、互动、 律动、情境、模仿、合作等手段，结合音乐游戏、模唱、接龙、表演等形式进行歌曲教学， 引导学生主动参与音乐实践，使知识技能在“玩”中、“模仿”中、“情境”中被掌握。三、教学目标：1、情感态度与价值观：通过歌唱与表演，使学生体验舞曲的节奏特点与风格，享受编创 舞蹈动作带来的美感和愉悦感。2、过程与方法：通过参与各种音乐活动，感受、体验音的高低、音的强弱等音乐要素 在音乐中的作用。3、知识
4、与技能：能用活泼愉悦的声音演唱歌曲，并在音乐体验、模仿、感知的基础上识 读乐谱；能自信地为歌曲编创简单的动作，大胆进行歌表演。四、教学重点与难点：重点：能用活泼愉悦的声音演唱歌曲难点：唱准1_3 5卫、1_3 1卫，能自信地为歌曲编创简单的动作五、教学课时：一课时六、教学准备：多煤体设备、课件、钢琴、黑板、手偶七、教学流程：组织教学一律动舞蹈一故事导入一揭示课题一聆听歌曲一节奏游戏一模唱旋律f学唱歌词f演唱歌曲f创编动作f表演歌曲f课堂小结八、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图1、组织教学师：同学们好，很高兴认识你们，我想邀请你们听着音乐和我起跳个舞好吗？师生问好进行常规教学2、律动舞
5、蹈师；你们看老师双手的动作有什运用歌曲伴奏音乐与学生么特点？左、右、左、右、左、进行交流和互动，通过活激右、一二一，拍手把手举高，左、学生跟随洋娃娃和动拉近师生的距离，激发右、左、右、左、右、一二一，小熊跳舞伴奏音乐学生参与音乐活动的热趣拍手把手放低，能合着音乐和老做律动舞蹈情。并巧妙地运用音乐的师起做次吗？节奏、音咼特点创编律动铺师；你们能把手上的动作换成脚舞蹈，体现了教学形式为的动作和着音乐跳 次可以吗？教学内容服务的理念。垫3、故事导入师：爱跳舞的小熊还特别邀请他学生观看老师用手让学生感受二拍子舞曲的的好朋友，住在波兰的洋娃娃做偶表演洋娃娃和小特点并熟悉歌曲的旋律，他的舞伴。你们看，洋娃
6、娃和小熊跳舞从而创设了情景，激发了熊跳起了快乐的舞蹈， 起来欣兴趣，导入歌曲教学。赏一下吧教学内容教师活动学生活动设计意图4、揭示课题师：你们觉得它们跳舞的心情怎 么样？这首歌曲的速度怎么样？ 洋娃娃和小熊边跳边唱起了歌， 这首歌的名字就叫洋娃娃和小 熊跳舞，学生回答揭示课题，让学生了解学的内容板书设计艮设计意图：在图形谱中识读乐谱，感知音乐要素。旋律图谱包含了节奏、音高、八分休止符、四个乐句等音乐要素，通过图谱把音乐要素简单、直观、形象地展示 出来。第一次聆听音乐只画四条旋律线让学生感受音的高低，第二次聆听音乐感知歌曲的乐句并做标识，第三次聆听音乐感知体验1_3 5_0、1_3 1 o的音高
7、不同, 第四次聆听音乐感受体验八分休止符在音乐中的作用。利用此图形谱让学生在聆 听、感知、体验中理解音乐要素在音乐中的作用，掌握本课的音乐知识与音乐技能, 图形谱设计得巧妙而直观，有不可忽视的作用。教学内容教师活动学生活动设计意图1、划旋律线，感受音的高低师：洋娃娃和小熊边听音乐边跳出优美的舞蹈旋律线，我们 起跟这音学生聆听伴奏通过聆听伴奏音乐划旋律乐来划划吧。音乐划旋律线，线、在音乐活动中让学生师：这些旋律线在咼低上有什么特感受音的咼低体验、感知音乐的速度、点？音有咼、有低，这些咼咼低低不音的高低、乐句等音乐要旋冋的音符组合在 起形成了好听的素在音乐中的作用。律旋律。图2、划旋律线，感知歌曲
8、的乐句学生聆听伴奏谱师：如果把第一条旋律线作为第一音乐，从图谱中个乐句的话，歌曲一共有几句呢？我找出歌曲的四通过多次聆听、看图谱划们跟着音乐数下。这四个乐句有没个乐句，并找出旋律线的方式，让学生熟有相同的地方？乐句的相同悉、并记忆旋律。始终把3、区别音高1 3 5 0、1 3 1 0歌曲的旋律贯穿在整个教师：你们听，每个乐句的最后一小学生用身体动学的过程中，让学生在聆节音咼有什么特点？作感受1 3 5 0、听、体验中感受歌曲的情师：你们可以用什么动作区别它们1310音高的绪。音高的不同？（手势、拍手动作）不同师：请你们跟着音乐用动作来感受。节奏 游 戏4、感受、体验八分休止符师：你们看这是什么
9、符号？（0）这 像红灯一样的标记在音乐中叫八分 休止符，它表示停顿、休止、不发出 声音。师：我们可以用绿灯走红灯停的方法 感受八分休止符的停顿。（模唱） 师：我们可以加上口号“一二一”来 感受八分休止符的停顿。（跟音乐唱）学生跟着伴奏音 乐，看着图形谱， 用玩绿灯走红灯 停的方法，感受 八分休止符的停 顿通过游戏练，在音乐 中掌握八分音符和八分休 止符这个节奏。节奏游戏让学生充分体 验舞曲的节奏特点和风格 特征，感受二拍子的强弱 关系。教学内容教师活动学生活动设计意图模 唱 旋 律学 唱 歌 词多 种 形 式 演 唱5、模唱旋律 模唱1 3 5 0、1310师：你们能把每个乐句的最后一小节 唱
10、一唱吗？其他部分老师唱。 师：你们可以边唱边用手势表示吗 师：你们可以边唱边用动作表示吗 师：你们能加上“一二一”来演唱吗 用“la” “beng”模唱旋律 师：请你们用“la”跟钢琴模唱旋律 师：请你们用“beng”跟音乐模唱旋 律学生借助手势、动作模唱1 3 50、1 3 1 0学生跟随钢琴、伴奏音乐模唱旋律引导学生区别13 50和 13 10的音高，跟钢琴唱 准其音咼，循序渐进、无 痕地地解决教学重难点在多次聆听伴奏音乐的基 础上，学生跟钢琴用“la” 和“ beng ”模唱旋律，强 调节拍的强弱特点。6、聆听范唱，熟悉歌词师：请你们认真聆听范唱，呆会我们 玩一个歌词问答的游戏，有信心吗
11、？学生完整聆听歌曲，记忆歌词通过师生歌词问答游戏， 激发学生学的情绪，并 在短时间内让学生快速记 忆歌词、熟悉歌词、唱会 歌词。采用多种形式演唱歌曲， 引导学生用活泼愉悦的声 音演唱歌曲，处理歌曲包 括对声音的控制、对音乐 要素（速度、节奏、音准、 情绪）的把握。7、师生歌词问答游戏师：你们记住歌词了吗？我们来玩歌 词问答游戏，请听清楚要求：我怎么 问，你们根据歌词回答。师生合作歌词问 答游戏，第一次 按节奏问答，第 二次按歌词唱答8、跟钢琴伴奏演唱歌曲师：请你们跟钢琴完整地演唱歌曲，注意唱出活泼跳跃的情绪。学生演唱歌曲9、接龙方式演唱歌曲师：老师想和你们合作演唱歌词，我 演唱每句的最后一小节
12、“一二一”， 其它歌词你们演唱可以吗？ 师：请、二组同学唱第、三句， 三、四组同学接唱第二、四句。师生、生生接龙演唱歌词教学内容教师活动学生活动设计意图创 编Jtrr THI? 9蹈动作10、男女同学分角色演唱师：你们能不能分角色来演唱这首歌 曲呢？女同学扮演洋娃娃唱第一段， 男同学扮演小熊唱第二段。学生分角色演唱 歌曲让学生学会歌曲、唱好歌 曲。11、边跳律动舞蹈边唱歌师：冃匕合着音乐用手边做动作完整把 歌曲有感情唱一遍吗？学生边用手跳律 动舞蹈边演唱歌 曲让学生体验感受歌曲的风 格，激发学生表演的情绪1、用手偶帮助表现歌曲师：洋娃娃和小熊想考考你们，你们能根据它们的动作唱出歌词吗？学生能背
13、唱歌词通过手偶的带动，引导学 生根据歌词创编简单的舞 蹈动作，感受歌曲的情绪， 让学生享受表演和创编舞 蹈动作带来的美感和愉悦 感。2、创编动作表演歌曲师：洋娃娃和小熊想边唱边跳，你们能帮它们编几个舞蹈动作吗？学生创编动作3、全体同学边唱边跳师：你们能用活泼愉悦的声音，像洋 娃娃和小熊那样带着快乐可爱的表 情，有感情地边唱边跳吗？学生有感情地边唱边跳四 课 堂 小 结师：时间过得很快，快乐的舞会即将 结束了，在这节课里你学会了什么？学生谈谈这节课 的感受，跟随音 乐离开教室。进行课堂小结，前后呼应， 让整节课在欢快的气氛中 结束。教学反思一节优秀的课例，是需要试讲、反思、修改再试讲再反思再修改
14、才能上好的。洋娃娃 和小熊跳舞这一课我在学校试教一次，在松山湖中心小学试教研讨第二次，第三次是代表 “市学科带头人团队”送课到道滘镇进行观摩研讨，第四次是我把这课送到镇的民办学校进 行交流研讨。每个学校的孩子音乐素养都不径相同，每堂课的课堂生成都不一样，因此每次 执教都能擦出不同的火花，有不同的收获，都有遗憾的地方，我真正体会到什么是“因材施 教”、“以人为本”。“她始终与学生融为一体的亲切的教态，课堂中所呈现的教育机智，逐层深入、潜移默 化地走向预设的音乐目标，引领学生走向音乐的同时让学生感受到音乐的美，给在座的老师 们留下深刻印象。” “她的课设计 点、线、面相结合，脉络清晰地落实每个教学环节。”“这节音乐课课堂气氛好、学生学兴趣浓，课堂扎实高效，是“完美”享受”的音乐课” 这是观摩评课交流过程中老师们对我这节课的评价。这节课经过磨课、观摩、交流评课，使我得到很好的磨练，教学水平也不断提高。给我 印象最深刻、令我最感动的是第四次送课到民办学校，学生音乐素养扎实，聪明、好学、灵 动，学兴趣高涨，一直跟着我的教学节奏，和我完全融合在一起，享受音乐的美、唱歌的 美。孩子们出色的表现给我留下深刻的印象和美的
