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1、老师的教化心得体会四篇某些事情让我们心里有了一些心得后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样我们就可以提高对思维的训练。信任很多人会觉得心得体会很难写吧,以下是我整理的老师的教化心得体会4篇,希望能够帮助到大家。老师的教化心得体会 篇11他们不经意的小错误,其实是在摸索你班级中总有一些不等的学生,常常会出现这样或者那样的错误,有意无意在探视你。今日一些小毛病,明天一些小意外,看似漫不经心的散漫,其实是用他们那点当心机在潜意识中摸索,这个班主任的“城府”有多深?遇到事情班主任的处理看法,无疑昭显其性格。如若遇到问题,第一时间处理,他们必不敢轻视之,知道遇到不好惹的主儿,需谨慎待之。而班主任
2、须要协调好各方面的关系,在最短时间内处理好不等的事情,必需炼就一个超强大脑,方能驾驭整个班级,使学生在良性轨道上运行。2养之有素,出则能战,战之能胜常言道:养兵千日用兵一时。班主任在日常事务中对班级实行规范化的管理,不是为了培育考试的机器,而是提升其整体素养,养成一支训练有素的队伍。在各种不同活动中,炼就过硬的本事,上操、集会、社团活动即能呈现整个班级的班风班貌,突显其整体素养。整齐划一的队伍、有秩有序的纪律,这些人文素养,非一朝一夕之功,须要许久历练,方能使整个班级向善、向美发展。即使离开这个集体,这样的素养也在不知不觉中形成优良的习惯久而久之保留下来,教化的目的也就达到。这个社会须要的不仅
3、仅是学术类的探讨,更多的则是从事不同行业的复合型人才,而初中阶段的教化,则是为将来的发展奠基的基础性教化。单纯的教学,已不能满意日益增长的物质文化须要和精神文明发展的需求,人文主义教学尤显重要。人文主义素养,绝非一蹴而就,需恒久的说教,需长期的培育。而社会,也不再以学问多寡作为衡量人才的唯一杠杆,基础性教化,则需培育一支养之有素,出则能战,战之能胜的高素养人才队伍。这就须要一线的班主任在日常点滴工作中,潜意识传输此等观念,在日常事务中留意各种不等的细枝末节,继而才能渐渐炼就其扎实的基本功。3心善渊,与善仁,言善信在管理班级的事务中,常会遇到令人不安的状况,出现莫须有的误会,也是常态。如何化解此
4、等冲突,有阅历的班主任都会心平气和沟通,大事化小,小事化了,化干戈为玉帛。此时说话的艺术尤为重要。心善渊,与人交谈时,心态沉稳大度。把你想的事情都落到实处,不管事情是大还是小,然后依据结果进行修正,直到把事情完成到更好。与善仁。多一点接纳过错,以仁爱的心包涵别人的问题。接纳和包涵能为人供应改善和成长的机会,终归人有时能从错误中学习。圣经说:“遮掩人过的,寻求人爱;屡次挑错的,离间密友。”言善信。言语平实又有信用。人类因有诚信而得到了高尚,社会因有诚信而得到了发展,世界因有诚信而得到了发展。以成信作为为人处事的根本。只有这样,我们的社会、我们的生活才会充溢友爱,充溢阳光!真诚待人、守时守信、勇于
5、担当责任,敢于承认错误、说到做到都是诚恳守信的高尚品行。4行不言之教以身作则,身教大于言传。教化在很大程度上来自身体和行为,以身作则,以自己良好的行为树立典范,通过教化来体现教化要求。在潜移默化中将教化传输给受教化者。以身作则,为人师表。老师要严格要求自己,领先垂范,要言行一样,用自己的实际行动教化学生,而且身教重于言教。我国闻名的教化家陶行知先生也说:“要想学生好学,必需先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”俄国教化家乌申斯基说:“老师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不行能代替的最有用的阳光。”可见,老师的言行对学生有巨大的影响作用,老师就是学生学习的榜样和楷模。“
6、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”惟其如此,不言之教才能最大程度彰显教化的魅力。班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则须要班主任做大量深化细致的工作,而且还要不断学习别人的先进阅历,一个良好的班集体对一个学生的健康发展起着至关重要的作用。他山之石可以攻玉,作为班主任难免会遇到一些“坚硬的石头”,但是如何把他们雕刻成绚烂夺目的钻石,须要“匠师们”恒定长久的精雕细琢,方能“玉琢成器”。老师的教化心得体会 篇2语文老师大抵都知道这句所谓的名言:学生在语文课堂上一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。也有许多老师认为鲁迅先生的文章离如今这个时代太久远,学生无法理解,因此应当从语文教材中删去。我
7、倒是觉得,没有任何一位作家,可以像鲁迅先生一样,将那个时代如此真实地剖开摊在我们面前,也只有鲁迅先生的作品,才可以让我们更深刻地理解那个特定的时代。抛开其作品的时代性不说,单单是从语言的角度来赏析,鲁迅先生的每一篇文章,都是学习语言运用的最佳材料。鲁迅先生的家乡这课,我备了足足一周时间,才有底气站在讲台上,和学生一起聊家乡。这课是苏教版语文九年级上册其次单元的第一课。其次单元须要学习的读书方法是“感悟、品尝、观赏”,我先让学生读单元提示,连读三遍,然后说说学习本单元须要重点学什么。学生把握的很精确,告知我要“细致辨析作品深厚的文化内涵、情感表达方式以及语言艺术的特色”。我让学生又将这句话连读三
8、遍,告知学生九年级学习小说和七八年级不同,不仅要知道小说写了什么、表达了什么,而且要思索文章是怎么写的,为什么要表达这些东西。我采纳了余映潮老师的切入方法,一上课,就将作者、时代背景等学问一一呈现在学生面前,让学生齐读。理清文章的线索、给文章分段之后,我就起先带领学生潜入文本,品尝文字。我首先将学生的留意力集中到文章的第三段:“阿!这不是我二十年来时时记得的家乡!”我让学生在文章中找“我”记忆中的家乡是什么样子的,将两个家乡对比着读一遍,抓住不同的色调,来理解两个家乡的差异。学生很快就在文中找到了,作者描写现实中的家乡,用了“苍黄”,而记忆中的家乡,则是“金黄”。我让学生思索这两个颜色带给人的
9、感觉,“苍黄”是一种很灰暗的黄,给人一种压抑的、萧瑟的感觉,而“金黄”则是鲜亮的、金灿灿的黄,“金”字本身就有一种质感,给人光明的、欢快的感觉。在比较两个家乡不同的基础上,我让学生体会“阿”字和感叹号的含义。学生纷纷说“阿”表示很意外,觉得自己记忆中的家乡很美,如今见到的却荒芜萧索,心里觉得出乎意料。我问学生应当用怎样的语气语调来读“阿”,学生都说应当用低沉的、哀痛的语调来读。我就让学生酝酿感情,读出悲凉来,学生读得很有感染力。接下来,我抛出了一个问题:“看到家乡和自己记忆中的不一样,很意外,还可以怎么表达呢?”一名学生说:“这是我二十年来时时记得的家乡吗?”我说:“对啊,这个疑问句也可以表达
10、现实中的家乡与记忆中的家乡出现巨大反差时的意外啊,为什么鲁迅先生要加上一个不字呢?”学生齐读这两个句子,探讨这两句在表达效果上的不同。但是,他们理解起来还是有难度,于是我向学生说明:“家乡的景象出乎我的意料,我因而产生了怀疑,但又的确是我的家乡,所以又对怀疑加以否定,这个否定的疑问句反映了我困难的思绪、沉重的心情。”说明完之后,我又总结道:“每一位文学大师,都是遣词造句的高手,鲁迅先生用一个阿字,就写尽了我的怀疑、意外、难受、悲凉,文中如此精练的词语还有许多,我们在读的时候,要细细品尝。”接着,我抛出了其次个问题:“我一方面怀疑眼前的是不是自己的家乡,说我的家乡好得多了,一方面却又说家乡本也如
11、此虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这不是很冲突吗?”看到我一脸怀疑,学生们兴奋极了,热情探讨着,希望能够为他们敬爱的老师排忧解难。一番探讨之后,出现了两种观点,一种认为家乡原来就破败荒芜,只不过小时候有少年闰土在,有纯真的友情在,所以觉得家乡很美。而且小孩子无忧无虑的,看到什么都觉得好玩儿,家乡有西瓜有猹,当然会觉得家乡美了。孩子眼中的家乡,和为生活所迫的大人眼中的家乡是不一样的。一种看法认为,家乡二十年前确是很美的,但是二十年过去了,家乡变得荒芜萧索,我不情愿承认家乡这种不好的改变,所以就用家乡本也如此来自我劝慰,这句话里其实是有一种难受的。孩子们问我哪一种理解更正确,我没有下定论时间
12、还不到。当我们研读到豆腐西施杨二嫂的时候,或许孩子们自己会得出结论来的。我只是在黑板上写下了“反差怀疑悲凉自我劝慰忧愤”这几个词语,来帮助学生理清文中我的心理改变历程。其次课时,我们研读了闰土的改变,按例是潜入文本,品词悟句。学生谈到小闰土的脸色时,我追问学生“为什么是紫色的圆脸,让小闰土的脸粉嘟嘟的不是更可爱吗?”学生略一思索,便答出了“因为他常常在海边看瓜,被太阳晒成了紫色”,我顺势告知学生,写人要考虑到人物的身份、生活环境,比如范进中举中胡屠户的衣袖,是油晃晃的,符合他屠户的职业特征,所以以后写人,不能再“千人一貌”,让全部的女孩子都长“瓜子脸、柳叶眉、樱桃口”。中年闰土的脸色是“灰黄”
13、,我再次提起文中出现的另外两个表示黄色的词语现实家乡的“苍黄”和记忆中家乡的“金黄”,让学生体会鲁迅用词的讲究。我又引导学生将孔乙己的“青白”脸色与中年闰土“灰黄”的脸色相比,让学生明白,孔乙己的“白”,是因为他鄙视劳动、从不劳动,而中年闰土的“黄”,是因为他常年种地,再次强调描写人物要考虑到不同的身份。我们接着品尝词语。学生谈到闰土见到“我”后脸上“高兴”、“凄凉”的神情,我让学生想象那种“凄凉”,想象当时闰土心中会涌起哪些思绪;学生谈到“那时是孩子,不懂事”,我告知他们即使是现在这个社会,所谓的“懂事”,其实就是不断妥协不断放弃;学生谈到闰土要的“香炉和烛台”,我告知他们“没文化真可怕,因
14、为没文化的人,连自己为什么会生活在社会底层、受到压迫和剥削都不知道,更别提想方法变更命运了”.或许是我的语言点燃了学生的思想,我的思维激活了学生的思维,连续的两节课下来,学生不仅毫无倦意,反而越来越兴趣盎然,课堂上小手如林,都争着阐述自己的想法,一扫往日死气沉沉无人应答的气氛。我突然想起了黄厚江老师在语文课堂寻真中的一段话:“老师必需先阅读,读出自己的感受,读出自己的体验,读出自己的思索,读出自己的发觉,然后才能用自己的阅读引领学生的阅读,用自己的阅读感受引发学生的阅读爱好,用自己的阅读体验激活学生的体验,用自己的阅读思索激发学生的思索,用自己的发觉引导学生的发觉。”原来,要想让语文课堂“活”
15、起来,老师必需先自己“活”起来当然,全部的“活”,都是以深化钻研文本、品尝感悟语言为前提的。老师的教化心得体会 篇3没有硝烟的斗争已经打响,一场疫情让我们不得不躲在家里。因此,20xx年春季延期开学,但我们停课不停学,利用网络平台,还学生一个健康而又充溢的线上课堂。教书育人是老师的天职,在网络上授课,也是自己的本职工作。但此次面对的,有可能不只是孩子,还有可能包括孩子的父母,孩子的爷爷奶奶,甚至感爱好的其他观众。对我而言,这是一个挑战,简直比公开课还公开课。我感觉压力很大,因为我的表现不仅仅代表我自己,还代表丰登坞小学的教学形象,不求有“名师名课”的效果,但至少也要中规中矩。我立刻起先行动起来,结合本班学生的学情,亲密与教学阅历丰富的老师进行沟通与探讨,制定适合本班的教学安排。线上有许多在高主任和周主任的指导下录制的优秀的课程资源,以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个设备看微课,但是现在可以利用这些优质教化资源,举荐引导学生进行学习,有利于提高学习质量。借助“家校本”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率,节约了时间,提高了工作效率。虽然五天的直播课让我的老毛病腰椎间盘隐隐作痛,但是家长们由衷的赞美和感谢之言,一句句“老师辛苦了”一声声“老师你真棒”让我倍受感动,欣慰至极,也更加拉近了家校之间的联系。