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1、老师的教化心得体会四篇某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，以下是我整理的老师的教化心得体会4篇，希望能够帮助到大家。老师的教化心得体会 篇11他们不经意的小错误，其实是在摸索你班级中总有一些不等的学生，常常会出现这样或者那样的错误，有意无意在探视你。今日一些小毛病，明天一些小意外，看似漫不经心的散漫，其实是用他们那点当心机在潜意识中摸索，这个班主任的“城府”有多深?遇到事情班主任的处理看法，无疑昭显其性格。如若遇到问题，第一时间处理，他们必不敢轻视之，知道遇到不好惹的主儿，需谨慎待之。而班主任
2、须要协调好各方面的关系，在最短时间内处理好不等的事情，必需炼就一个超强大脑，方能驾驭整个班级，使学生在良性轨道上运行。2养之有素，出则能战，战之能胜常言道：养兵千日用兵一时。班主任在日常事务中对班级实行规范化的管理，不是为了培育考试的机器，而是提升其整体素养，养成一支训练有素的队伍。在各种不同活动中，炼就过硬的本事，上操、集会、社团活动即能呈现整个班级的班风班貌，突显其整体素养。整齐划一的队伍、有秩有序的纪律，这些人文素养，非一朝一夕之功，须要许久历练，方能使整个班级向善、向美发展。即使离开这个集体，这样的素养也在不知不觉中形成优良的习惯久而久之保留下来，教化的目的也就达到。这个社会须要的不仅
3、仅是学术类的探讨，更多的则是从事不同行业的复合型人才，而初中阶段的教化，则是为将来的发展奠基的基础性教化。单纯的教学，已不能满意日益增长的物质文化须要和精神文明发展的需求，人文主义教学尤显重要。人文主义素养，绝非一蹴而就，需恒久的说教，需长期的培育。而社会，也不再以学问多寡作为衡量人才的唯一杠杆，基础性教化，则需培育一支养之有素，出则能战，战之能胜的高素养人才队伍。这就须要一线的班主任在日常点滴工作中，潜意识传输此等观念，在日常事务中留意各种不等的细枝末节，继而才能渐渐炼就其扎实的基本功。3心善渊，与善仁，言善信在管理班级的事务中，常会遇到令人不安的状况，出现莫须有的误会，也是常态。如何化解此
4、等冲突，有阅历的班主任都会心平气和沟通，大事化小，小事化了，化干戈为玉帛。此时说话的艺术尤为重要。心善渊，与人交谈时，心态沉稳大度。把你想的事情都落到实处，不管事情是大还是小，然后依据结果进行修正，直到把事情完成到更好。与善仁。多一点接纳过错，以仁爱的心包涵别人的问题。接纳和包涵能为人供应改善和成长的机会，终归人有时能从错误中学习。圣经说：“遮掩人过的，寻求人爱;屡次挑错的，离间密友。”言善信。言语平实又有信用。人类因有诚信而得到了高尚，社会因有诚信而得到了发展，世界因有诚信而得到了发展。以成信作为为人处事的根本。只有这样，我们的社会、我们的生活才会充溢友爱，充溢阳光!真诚待人、守时守信、勇于
5、担当责任，敢于承认错误、说到做到都是诚恳守信的高尚品行。4行不言之教以身作则，身教大于言传。教化在很大程度上来自身体和行为，以身作则，以自己良好的行为树立典范，通过教化来体现教化要求。在潜移默化中将教化传输给受教化者。以身作则，为人师表。老师要严格要求自己，领先垂范，要言行一样，用自己的实际行动教化学生，而且身教重于言教。我国闻名的教化家陶行知先生也说：“要想学生好学，必需先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”俄国教化家乌申斯基说：“老师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不行能代替的最有用的阳光。”可见，老师的言行对学生有巨大的影响作用，老师就是学生学习的榜样和楷模。“
6、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”惟其如此，不言之教才能最大程度彰显教化的魅力。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则须要班主任做大量深化细致的工作，而且还要不断学习别人的先进阅历，一个良好的班集体对一个学生的健康发展起着至关重要的作用。他山之石可以攻玉，作为班主任难免会遇到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成绚烂夺目的钻石，须要“匠师们”恒定长久的精雕细琢，方能“玉琢成器”。老师的教化心得体会 篇2语文老师大抵都知道这句所谓的名言：学生在语文课堂上一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。也有许多老师认为鲁迅先生的文章离如今这个时代太久远，学生无法理解，因此应当从语文教材中删去。我
7、倒是觉得，没有任何一位作家，可以像鲁迅先生一样，将那个时代如此真实地剖开摊在我们面前，也只有鲁迅先生的作品，才可以让我们更深刻地理解那个特定的时代。抛开其作品的时代性不说，单单是从语言的角度来赏析，鲁迅先生的每一篇文章，都是学习语言运用的最佳材料。鲁迅先生的家乡这课，我备了足足一周时间，才有底气站在讲台上，和学生一起聊家乡。这课是苏教版语文九年级上册其次单元的第一课。其次单元须要学习的读书方法是“感悟、品尝、观赏”，我先让学生读单元提示，连读三遍，然后说说学习本单元须要重点学什么。学生把握的很精确，告知我要“细致辨析作品深厚的文化内涵、情感表达方式以及语言艺术的特色”。我让学生又将这句话连读三
8、遍，告知学生九年级学习小说和七八年级不同，不仅要知道小说写了什么、表达了什么，而且要思索文章是怎么写的，为什么要表达这些东西。我采纳了余映潮老师的切入方法，一上课，就将作者、时代背景等学问一一呈现在学生面前，让学生齐读。理清文章的线索、给文章分段之后，我就起先带领学生潜入文本，品尝文字。我首先将学生的留意力集中到文章的第三段：“阿！这不是我二十年来时时记得的家乡！”我让学生在文章中找“我”记忆中的家乡是什么样子的，将两个家乡对比着读一遍，抓住不同的色调，来理解两个家乡的差异。学生很快就在文中找到了，作者描写现实中的家乡，用了“苍黄”，而记忆中的家乡，则是“金黄”。我让学生思索这两个颜色带给人的
9、感觉，“苍黄”是一种很灰暗的黄，给人一种压抑的、萧瑟的感觉，而“金黄”则是鲜亮的、金灿灿的黄，“金”字本身就有一种质感，给人光明的、欢快的感觉。在比较两个家乡不同的基础上，我让学生体会“阿”字和感叹号的含义。学生纷纷说“阿”表示很意外，觉得自己记忆中的家乡很美，如今见到的却荒芜萧索，心里觉得出乎意料。我问学生应当用怎样的语气语调来读“阿”，学生都说应当用低沉的、哀痛的语调来读。我就让学生酝酿感情，读出悲凉来，学生读得很有感染力。接下来，我抛出了一个问题：“看到家乡和自己记忆中的不一样，很意外，还可以怎么表达呢？”一名学生说：“这是我二十年来时时记得的家乡吗？”我说：“对啊，这个疑问句也可以表达
10、现实中的家乡与记忆中的家乡出现巨大反差时的意外啊，为什么鲁迅先生要加上一个不字呢？”学生齐读这两个句子，探讨这两句在表达效果上的不同。但是，他们理解起来还是有难度，于是我向学生说明：“家乡的景象出乎我的意料，我因而产生了怀疑，但又的确是我的家乡，所以又对怀疑加以否定，这个否定的疑问句反映了我困难的思绪、沉重的心情。”说明完之后，我又总结道：“每一位文学大师，都是遣词造句的高手，鲁迅先生用一个阿字，就写尽了我的怀疑、意外、难受、悲凉，文中如此精练的词语还有许多，我们在读的时候，要细细品尝。”接着，我抛出了其次个问题：“我一方面怀疑眼前的是不是自己的家乡，说我的家乡好得多了，一方面却又说家乡本也如
11、此虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这不是很冲突吗？”看到我一脸怀疑，学生们兴奋极了，热情探讨着，希望能够为他们敬爱的老师排忧解难。一番探讨之后，出现了两种观点，一种认为家乡原来就破败荒芜，只不过小时候有少年闰土在，有纯真的友情在，所以觉得家乡很美。而且小孩子无忧无虑的，看到什么都觉得好玩儿，家乡有西瓜有猹，当然会觉得家乡美了。孩子眼中的家乡，和为生活所迫的大人眼中的家乡是不一样的。一种看法认为，家乡二十年前确是很美的，但是二十年过去了，家乡变得荒芜萧索，我不情愿承认家乡这种不好的改变，所以就用家乡本也如此来自我劝慰，这句话里其实是有一种难受的。孩子们问我哪一种理解更正确，我没有下定论时间
12、还不到。当我们研读到豆腐西施杨二嫂的时候，或许孩子们自己会得出结论来的。我只是在黑板上写下了“反差怀疑悲凉自我劝慰忧愤”这几个词语，来帮助学生理清文中我的心理改变历程。其次课时，我们研读了闰土的改变，按例是潜入文本，品词悟句。学生谈到小闰土的脸色时，我追问学生“为什么是紫色的圆脸，让小闰土的脸粉嘟嘟的不是更可爱吗？”学生略一思索，便答出了“因为他常常在海边看瓜，被太阳晒成了紫色”，我顺势告知学生，写人要考虑到人物的身份、生活环境，比如范进中举中胡屠户的衣袖，是油晃晃的，符合他屠户的职业特征，所以以后写人，不能再“千人一貌”，让全部的女孩子都长“瓜子脸、柳叶眉、樱桃口”。中年闰土的脸色是“灰黄”
13、，我再次提起文中出现的另外两个表示黄色的词语现实家乡的“苍黄”和记忆中家乡的“金黄”，让学生体会鲁迅用词的讲究。我又引导学生将孔乙己的“青白”脸色与中年闰土“灰黄”的脸色相比，让学生明白，孔乙己的“白”，是因为他鄙视劳动、从不劳动，而中年闰土的“黄”，是因为他常年种地，再次强调描写人物要考虑到不同的身份。我们接着品尝词语。学生谈到闰土见到“我”后脸上“高兴”、“凄凉”的神情，我让学生想象那种“凄凉”，想象当时闰土心中会涌起哪些思绪；学生谈到“那时是孩子，不懂事”，我告知他们即使是现在这个社会，所谓的“懂事”，其实就是不断妥协不断放弃；学生谈到闰土要的“香炉和烛台”，我告知他们“没文化真可怕，因
14、为没文化的人，连自己为什么会生活在社会底层、受到压迫和剥削都不知道，更别提想方法变更命运了”.或许是我的语言点燃了学生的思想，我的思维激活了学生的思维，连续的两节课下来，学生不仅毫无倦意，反而越来越兴趣盎然，课堂上小手如林，都争着阐述自己的想法，一扫往日死气沉沉无人应答的气氛。我突然想起了黄厚江老师在语文课堂寻真中的一段话：“老师必需先阅读，读出自己的感受，读出自己的体验，读出自己的思索，读出自己的发觉，然后才能用自己的阅读引领学生的阅读，用自己的阅读感受引发学生的阅读爱好，用自己的阅读体验激活学生的体验，用自己的阅读思索激发学生的思索，用自己的发觉引导学生的发觉。”原来，要想让语文课堂“活”
15、起来，老师必需先自己“活”起来当然，全部的“活”，都是以深化钻研文本、品尝感悟语言为前提的。老师的教化心得体会 篇3没有硝烟的斗争已经打响，一场疫情让我们不得不躲在家里。因此，20xx年春季延期开学，但我们停课不停学，利用网络平台，还学生一个健康而又充溢的线上课堂。教书育人是老师的天职，在网络上授课，也是自己的本职工作。但此次面对的，有可能不只是孩子，还有可能包括孩子的父母，孩子的爷爷奶奶，甚至感爱好的其他观众。对我而言，这是一个挑战，简直比公开课还公开课。我感觉压力很大，因为我的表现不仅仅代表我自己，还代表丰登坞小学的教学形象，不求有“名师名课”的效果，但至少也要中规中矩。我立刻起先行动起来，结合本班学生的学情，亲密与教学阅历丰富的老师进行沟通与探讨，制定适合本班的教学安排。线上有许多在高主任和周主任的指导下录制的优秀的课程资源，以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个设备看微课，但是现在可以利用这些优质教化资源，举荐引导学生进行学习，有利于提高学习质量。借助“家校本”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率，节约了时间，提高了工作效率。虽然五天的直播课让我的老毛病腰椎间盘隐隐作痛，但是家长们由衷的赞美和感谢之言，一句句“老师辛苦了”一声声“老师你真棒”让我倍受感动，欣慰至极，也更加拉近了家校之间的联系。
