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1、表8-5培训项目个人小结学员姓名：范德新 任教学科：历史培训地点：集中面授：山东齐鲁师范学院；远程研修：阳信县第一中学培训时间：2012年5月13日至2012年6月19日小 结 内 容一、培训成果本次骨干教师培训主要分两个阶段进行。2012年5月13日至17日在齐鲁师范学院由山东省项目办协同华东师范大学网络教育学院的专家教授对学员进行了集中的面授，基本梳理了教育技术培训教程各模块的学习内容。2012年5月23日至6月19日为远程学习，按照培训的要求学习并完成各模块的作业。在远程研修还进行了两次集中在线研讨。为圆满完成学习任务，在培训前自己做了大量的准备工作，从网络搜集了大量的资料，了解培训内容
2、，熟悉平台操作，掌握所需软件的使用等。在学习期间，认真听取专家的讲座，及时观看教学视频资料，认真完成并提交作业，参加在线研讨。在整个学习期间，共完成6篇作业，发表随笔感言11篇，在线研讨发言60多次，其中有1篇随笔感言被省级专家推荐，有4个发言被评为精彩发言。二、主要收获培训伊始薄教授为大家做了信息技术推动教学改革的报告，从报告中深刻认识到信息技术给教育带来的巨大变化，看到教育信息化带动教育现代化的实际作用，可以用震撼来形容。面对信息社会提出的更高要求，只有不断学习，与时俱进，除了熟练运用多媒体教学设备及合理运用网络资源外，更重要的是学习更多的现代化的科学技术，更新观念，实现信息技术与学科教学
3、的有效结合。在不断的学习过程中，感觉收获最大的是全新的教学理念，以此可以弥补现有教学条件的不足。1关于中观教学设计：本次培训的指导思想“中观教学”，无论是单元设计、问题设计，还是主题资源建设，都是基于这种思想而展开的。中观教学设计真正体现了用教材教，而不是教教材。在中观教学设计中，教学主题的确立、学习内容的整合、学习活动的设计都立足于教材而不拘泥于教材，是教师在单元主题指导下对教材的重新整合。2.关于思维导图：思维导图把单纯的文字信息变成可视化的图像，可以增进记忆能力，提高学习效率。思维导图把发散性思维发挥极致，可以激发联想与创意，将零散的知识等融会贯通成为一个系统。思维导图来设计主题单元的主
4、要环节，能更加清楚地表达自己的思路，效果明显优于用笔列提纲的方式，用思维导图能使主次体现的更加清晰，层次更加明确。思维导图可以帮助分解每课或每单元的复杂的知识结构，使结构呈现的非常清晰、直观。3.研究性学习：研究性学习的教育价值，应注重研究的过程。让学生在研究中学会交流和合作，在研究中得到发展，是研究性学习的最主要目的。在设计的研究性学习活动过程中学生通过全面搜集相关必要资料，做出正确筛选，提取有效信息，最终合作探究得出结论。学生在探究中学会了与他人的交流和合作，个人综合能力在探究中得到展。4.多元评价的方法：采用多元评价机制，关注学生的学习过程和学习结果，激发学生更大的学习潜能。首先评价对象
5、要多元：在评价知识技能的同时，评价情感态度价值观。在课堂教学中，不仅要评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。多元评价还要做到评价主体多元：“自评”“互评”“师评”从多个角度看待学习。在学习中了解到评价量规的基本特点，在信息技术条件下，特别是针对当前现有的教学条件评价量规更方便高效。使用评价量规评价学生的活动或者学习成果可以大大提高评价的准确性。能针对教学活动进行定量；能一目了然的进行详细具体的定性评价；通过量规的评价能清楚看出自己的成绩和不足，利于反思，便于成长；评价方法和手段多样，运用范围广，可操作性强。三、培训反思通过教育技术能力中级培训经历了一次思想的洗礼，开阔了眼界，知识水平、业务能力、授课艺术、教研能力得到提高，教学观念有了新的转变，更深深认识到对于全面推进素质教育、深化高中课程改革的重要性。学有所获，学有所思，学有所用。结合本次培训反思自己过去的工作，寻找存在的问题和不足。期望着在未来的教学中，课堂教学能有一次质的飞跃。在今后的教学中，从实际情况出发，利用现代化信息技术手段进一步丰富科学课堂，运用多种评价手段对学生的学习进行合理评价，使学生乐于学习，享受成功的乐趣。 学习没有止境，让学习成为一种习惯。
