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1、有关教学设计方案模板集合七篇为确保事情或工作顺当开展，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案属于安排类文书的一种。那么方案应当怎么制定才合适呢?以下是我整理的教学设计方案7篇，仅供参考,大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1 1、学问目标： 理解课文内容,了解“屏”的有关学问。 了解中国古代的屏风,进一步了解中国古代传统文化。 了解文中引用的古诗词的意思。 、实力目标： 整体感知课文,把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 驾驭说明文的基本写法,提高学生对语文课的爱好。 结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力
2、。 在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。 初步学习推销的方法，增加竞争意识。 、情感目标： 以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,体会作者的感情,学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。 1、理解课文内容,了解“屏”的有关学问 、体会语言,弄清文中古诗句的含义。 3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野,培育学生对生活的视察实力。、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。 1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品
3、,也可借来一用，以增加学生的直观感。 、老师制作多媒体课件。 一课时。 运用多媒体课件自主、合作、探究学习。 一、导入新课 、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。（课件展示)2、这些图片很美丽,有谁知道它们是什么?有什么作用? 3、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思,今日,让我们与陈从周先生一道说“屏”。二、走近作者 陈从周:(19182xx),浙江杭州人，古建筑园林专家,并擅长文、史,兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感爱好的地方。) 三、检查预习 四、整体感知 1、在生活中，你见过屏风吗？在哪里
4、？ 2、老师配古筝乐曲,学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索： 用文中句子回答什么是屏?调动自己的学问积累,给屏作一说明。 作者介绍了关于屏的那些学问? 3、读后学习小组探讨明确： “屏者，障也。”意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的东西。 屏的作用,屏的种类,屏在设置上应留意的问题。五、研读赏析、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。 、但是，你能告知我,我应当买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗？ 明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。3、你们能告知我,总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢? 明确：需因地制宜，
5、在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 4、所以,难怪作者说,“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示:抓住关键语句把握:“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”) 5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句,找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱? “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” (放在文章的开头的作用是) “银屏人忒看得这韶光贱”(放在屏风定义后是起了的作用) “闲倚画屏”“抱膝看屏山” (放在文章结尾是为了说明) 6、课文多处引用古诗词，有什么好处? 本
6、文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称,突显了中国传统文化,由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。 7、赏析归纳 文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等。体会语言,把握写作特色。 明确： 本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 作者从观赏者的角度介绍相关学问,使读者在观赏文章的同时了解屏风,不觉文章枯燥。 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 六、总结拓展 1、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师
7、乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长:积累与屏风有关的诗句。南朝闺怨篇“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。” 屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 七、课堂拓展活动:“屏风”推销会 1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。2、分组打算发言材料：画好设计图、写好发言提纲。 、学生听完介绍后投票评出最具创
8、意设计奖，并谈谈本次活动的收获。 八、布置作业 思索:是否也有一些如屏风一样,曾牵动过古人丝丝情怀,但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢?请以“说？”为题写一篇说明文。(提示:可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶) 说“屏”一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征,进一步提高说明文的读写实力,并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下： 以学生为主体,让学生主动主动学习。学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学,才能真正提
9、高学习的实效。比如让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入,也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好,都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生,每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有难易度,学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。注
10、意学问的积累和运用,加强综合实力的训练。假如学生上完说“屏”只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容,设计各种情境，想方设法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会,这样对学生内化课文的内容,对学生综合实力的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的学习主动性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学
11、效果看，这个练习设计是比较好的。优化课堂教学结构,注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文,最有爱好的是在开端段,可是根据传统的教学模式,老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文,教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的爱好看,事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率,很值得探讨。教学中我先用大量的美丽图片以引起学生的爱好，以期先声夺人,从一起先就紧紧抓住学生的留意力,激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主动性的环节,让他们热忱地投入到学习中去,实践证明，这个设计引起了学生极大的学习爱好。另外,把学习的重点放
12、在学生拓展活动中,能很好地训练学生的实力。教学设计方案 篇2教学目标 仔细看图，相识图上的动物,了解六种动物尾巴的特点。 独立认读音节,正确、流畅地朗读短文。 .学习6个词语，学会7个生字,相识4个部首。.相识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。 教学重点 指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。 教学难点 理解句子松鼠的尾巴似乎一把伞,孔雀的尾巴最好看。 教学打算录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课。自然界中有很多可爱的小动物，小挚友看看（放录像)，这幅画面上有些什么动
13、物?看清晰说。（这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀) i b 细致看看它们的尾巴一样吗?（板书：尾 巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书:比）领读课题,齐读课题:6.比尾巴。二、初读课文，了解课文内容。 . 提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告知我们什么。 2 各自轻声读儿歌。3. 检查生字的读音。 hu dehng hoxng h zi ng sh bin 谁的长 好 像猴子松 鼠 扁4.指名四位小挚友分节读儿歌。(正音) . 探讨：这首儿歌告知我们什么？ 过渡：这首儿歌告知我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。 三、细读课文第一节。 .指
14、名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长? 师述：这首儿歌一起先就提出了问题;谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说)读问句要留意声调向上扬。 (领读两遍) 理解:谁的，谁的还可以换成一个什么词？（哪一个）读这句话时要强调谁的。（圈出重音谁)还要强调谁的尾巴要连起来读。(划连线谁的尾巴) 领读,指名读，齐读。 2指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短? 提问:读时强调哪一个词?(圈出重音谁)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢？ 指名读三句。出示黑板；谁的尾巴似乎一把伞?评议。强调留意谁的尾巴要连读,（划连线)谁的要强调。（圈出重音谁) 引说谁的尾巴似乎一把伞?就是 小结过渡。第一小节提了三个问题,其次小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道,大家比比看。 四、细读课文其次节。 1 放录像，老师比划。提问,猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长,哪一个短呢?（对,长和短，比较就能看出来了) 2. 其次节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板) 3. 指导朗读理解o。猴子的尾巴长回答了第几个问题?老师问的时候强调谁，答的时候要强调哪一个词？(圈出重音猴子)老师问，学生答。还要留意哪几
