因境补文题型

《因境补文题型》由会员分享，可在线阅读，更多相关《因境补文题型（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、因境补文题型因境补文，就是按照题干要求，根据语段中心内容和具体情境在指定的位置填入合适的 句子，使之与上下文贯通。因境补文题涉及的最直接的考点，与排序等题型一样，依然是语言表达中的“连贯”， 但综合性较排序题更强，解题的难度更大，考查的语言文字应用的能力更全面：除全方位涉 及语言表达的6个子考点之外，还涉及选用、仿用句式等考点。2016 全国新课标卷I在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完 整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中，能够决定花的红色、蓝 色、紫色等颜色的差别。这是因为花青素:在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶

2、液中变为蓝色，处于中性环境时则是紫色。更令人称奇的是， 比如有一种牵牛花清晨是粉红色，之后变成紫红色，最后变成蓝色。究其原因，就是花瓣 表皮细胞的液泡内pH值发生了变化，从而形成花的颜色的变化。解析：材料讲述的是花青素决定花的颜色变化。根据后文推断，溶液的酸碱性决定了 花青素的颜色，那么，处，应填起总领作用的句子，即：环境不同，形成的颜色也不同。 处，根据后文，时间的推移导致了 pH值的变化，可推导出花的颜色变化与pH值的变化， 因此，处也应填一个总领性的句子。处，显然是一个承上启下的衔接句：横线前，写时 间推移引起pH值变化；横线后，写花的颜色变化，那么，横线上的一句，当然应填花青素 也随着

3、pH值的变化而变化。参考答案:在不同环境中会形成不同颜色有些花的颜色可以一日数变花青素 也就随之发生变化解题1. 阅读文段，了解文段的主旨。2. 理清上下文之间的逻辑关系，确定补写句子的性质：是总领，是总结，还是过渡？ 是照应，还是铺垫？是并列，还是转折？是原因，还是结果要据上下文来体悟。3. 注意文段的结构。明确总一分、分一总、对比式、并列式等段落结构对于补写句子 具有很大的提示作用。4. 注意标点符号的暗示作用。如冒号有提示下文、总结上文的作用，分号表明并列关 系等。5. 瞻前顾后，注意前后语意的连贯性。针对性训练1. 2015 全国新课标卷I在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字

4、语意 完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省消费者与 商家的时间和空间， O对于工作忙碌的上班族而言，还易于达到货比三家、快乐购物的目的。在信息多元化的21世 纪，完成购物，已经成为许多消费者的习惯。2. 2014 全国新课标卷I在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意 完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖， 造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市， o然而，也有研究指出，:比如增加的二氧化碳

5、可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。但这必须 有个前提，植物还活着！如果土壤被污染，我们就 失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂和“空气净化器。3. 2016 全国新课标卷II在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意 完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。气候是一种复杂的自然现象，不仅决定着土壤、植被类型的形成，改变着地表形态，。人们的生活、生产、建设无不需要考虑气候的影响。气候已成 为一种自然资源，供人类充分利用，为人类造福。但是， ，有时 会带来某些灾害。所以，人们会利用一些方法，在一定区域内改变气候状况， 4. 2015 全国新课标卷I在下面一段文字横线处补写恰

6、当的语句，使整段文字语意 完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。 。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致 盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能 通过阅读提出有价值的质疑，通过分析根源找到解决问题的 途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。5. 2016 全国新课标卷III在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完 整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。（5分）自第一颗人造地球卫星进入太空以

7、来，除了载人航天飞行器会回收之外，其他上天的 人造物体陆续被遗弃在太空中，。太空垃圾已经威胁到人类的航 天活动。比如厄瓜多尔的一颗卫星升空后不到一个月，就与太空中的火箭残骸相撞而报废。 这种威胁不仅仅发生在太空，甚至地球上的人类生活也会。因此， ，应是人类接下来要解决的一个重要课题。6. 2016山东卷在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（4分）又到了东滩草长莺飞的时候。芦苇荡深处，悠然浮出水面的大鱼猝尔游走；不时有鸟 儿落下啄食，或是翩然起飞，优美地消失在远方。5年前，。 那时，广阔的滩涂上没有管护人员和设备，多的倒是偷猎者，

8、毒杀鸟儿的事时时发生。然 而，。这种原产于北美的入侵植物，在东滩扩展迅猛， 所到之处，其他植物“寸草难生”，水质恶化，生态系统退化，迁徙越冬的鸟儿没了食物和 休息地。如今，东滩的互花米草已被剿灭大半。7. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。每处不超过10个字。（5分）要养成道德的勇气，必定要有两个先决条件，第二是体魄的 雄健。就第一个条件说，一个人有无作为，先要看他的天性是否敦厚。不要说看人能否担 当国家大事，就是我们结交朋友，也要先认定他天性是敦厚还是凉薄。，则体力与胆量的关系，实在密切极了。体力好的人不一定胆子大， 体力差的人却常常易于胆子小

9、。具备这两个先决条件，然后才可以谈8. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。每处不超过25个字。（5分）按理说，行人、机动车、非机动车都有相应的“路权”，。 但在道路资源有限的背景下，各方相互争夺、吞噬他方“路权”的情况比比皆是。行人不 看红绿灯，不走斑马线；非机动车在机动车道上大摇大 摆，我行我素。由此造成的种种混乱，不仅损害了他人的权益，而且造成巨大的安全隐患。 路权是人人应享有的一种权利。对路权的争夺，而是要平衡 各方权益，实现道路资源共享，进而达到共赢目的。9. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严

10、密。每处不超过12个字。（5分）从新课改的视角看，教师不应再是单纯的知识传授者， 他将“游客”引入佳境，自由观赏、探究奥秘，但当“游客”对巍然高耸的建筑群茫然不 解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，令人如沐春风， 有时还要像仙人指路，在“游客”的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一 “点”，即收到 ”（诗句）的奇效。1 .从而大大提高交易效率除了大量节省宝贵时间上网浏览商品信息2. 给人类带来巨大的灾难二氧化碳增加会带来好处植物就会生病甚至死亡3. 而且还影响着人类的活动气候对人类也有不利的一面使它向着有利于人 类的方向发展4. 阅读有记忆型和批判型之分简单的、机械的知识记忆通过质疑找出问题

11、的根源5. 都变成了太空垃圾受到太空垃圾的影响如何清理太空垃圾第处，前句提到“其他上天的人造物体”“被遗弃在太空中”，后句提到“太空垃 圾的威胁”，由此推断，空缺处应是（那些被遗弃的上天的人造物体）都变成了太空垃圾。第 处，所在的句子与前句是递进关系，前句提到太空垃圾对太空的威胁，进而提到地球上的 人类生活，可推知空缺处应是（人类的生活）也受到太空垃圾的威胁或影响。第处作为结论， 有一定发散性，整个文段谈的都是太空垃圾的问题，结论自然与太空垃圾有关，结合尾句的 “重要课题”，可推知空缺处应是表达如何对待、处理太空垃圾的语句。6. 东滩的景象可不是这样比偷猎者更可怕的，是互花米草（文段开篇介绍东

12、滩的优美自然环境，令人向往，然而在第处后面提到的不是偷猎 者就是入侵植物，可见，第处应该补上一个具有转折意义的、能够承前启后的句子。第 处的句子以“然而”起始，前句说的是偷猎者毒杀鸟儿的事件，后句说的是互花米草给东滩 自然环境带来毁灭性的破坏，可见第处不是从坏到好的转折，而是递进性的转折，要说明 后者比前者破坏更甚。横线后的“这种入侵植物”，提示第处必须指明具体的植物名 称，否则，“这种”则无“承前”的基础。植物的名称，最后一句作了说明，即“互花米 草”。）（每点2分）7. 第一是天性的敦厚就第二个条件说如何养成道德的勇气（第处，据后 文中的“第二是体魄的雄健”“先要看他的天性是否敦厚”两句，

13、可推知第处应补写“第 一是天性的敦厚”。第处，通观文段，可知其结构为“总一分一总”式，前面已经明确提 到“就第一个条件说”并进行了说明，第处显然应补写“就第二个条件说”。第处由“总一分一总”结构和文段的中心，可推断应补充“如何养成道德的勇气”。）（写出一处给 1分，写出两处给3分，写出三处给5分。）8. 任何一方都不能侵犯他方的“路权”（交通空间）机动车在人行道、非机动车 道上横冲直撞并不是一定要分出输赢的比拼（材料是一个议论性语段，谈论了行人、 机动车以及非机动车的“路权”问题。第处，前句说各有各的“路权”，后句转折，说“争 夺、吞噬他方路权的情况比比皆是”，所以空缺处要么正面表达，说明各方

14、都应各行其 道，在自己的权利范围内合理出入，要么反面表达，说明任何一方都不应该侵犯他方的交通 空间，故可补写“任何一方都不能侵犯他方的路权”。第处，由上下句可知论述对象 应为机动车，联系上下文及生活实际，空缺处应该说明机动车侵犯行人、非机动车的“路权”， 故应补写“机动车在人行道、非机动车道上横冲直撞”。第处，由下句开头的“而是”以 及结尾的“共享”“共赢”，可推断空缺处应该是对争夺单方面输赢的否定，所以应补写“并不是一定要分出输赢的比拼”。）9. 教师更应像是一个导游而是适时出面作精彩解说柳暗花明又一村（第处，结合上句的“不应是”和下句的“游客”，可判断空缺处要填入“应是”和 “导游”两个主要要素。第处，和前句“置身事外”相对应的应是投入其中，而结合“导 游”身份，这份“投入”可表述为“适时出面作精彩解说”。第处的诗句一定要理解文段 的提示，即前句中的“仙人指路”“思路出现滞涩凝绝时”被提点，可知横线处的诗句应该 表现出从滞涩凝绝变得豁然开朗的意思，“柳暗花明又一村”再恰当不过。