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1、引发幼儿生成问题 提高教师回应能力-主题与生成-幼儿教育论文- 培训目的： 在当前教育课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的开展过程中，关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题，是未来社会对人的开展以及幼儿自身可持续开展的必然要求。但由于受封闭式传统教育观念的影响，幼儿发问的权利在教师控制、抑制下被剥夺了，问题意识在教师的授受、包办下被扼杀了。综观幼儿在幼儿园提问的现状，我们可以看到还存在不少的问题：如我们提倡教师要转变角色，做幼儿学习的支持者、察看者，但是不能否定，在幼儿的心目中教师还是权威，教师的激励可以激发幼儿心中探询的愿望，教师的批评可以压制幼儿心中质
2、疑的激动；一些幼儿头脑中有疑惑、有问题，但不知如何叙述，常常词不达意；对于幼儿提出的各种各样问题，教师很难把握取舍，不知该抓住其中有价值的闪光点作为教育的切入口教育过程不再存疑，喻示着幼儿认知动机的丢失，使幼儿的学习过程成为一种外界强加的活动。疑问这种教育中最值得珍惜的动力因素被放逐在活动之外，不仅造成了教育效益的低下，且养成了幼儿被动、服从、趋同的习惯，丢失了独立性、自主性、发明性，这与未来社会对人才素质的要求相去甚远。因此，引发幼儿生成问题、关注幼儿的提问，不仅是进行课程改革以实现课程最优化的必然趋势，亦是未来社会对人的开展以及幼儿自身可持续开展的必然要求。上海市二期课改中应运而生的新课程
3、以具有很大弹性和张力的主题方式呈现教育内容，赋予了教师选择与发明的空间、赋予了幼儿生成问题的时机与条件，在这样一种课改大背景下，作为区二期课改试点园之一的我园依托新课程，以二期课改目标与任务中明确指出的培养幼儿积极主动的学习态度，转变教师的角色定位为指导思想发展校本工程培训，致力于培养教师能敏锐地捕捉幼儿的问题生成活动，提高教师灵活回应幼儿问题的能力，以实现幼儿学习方式的变革和教师专业化水平的跨越式开展。培训内容：序号内容形式考核1在对幼儿生成问题现状的调查和分析的根底上，对幼儿一日活动各环节中生成的问题进行价值判断的研究专家辅导答疑人人质疑，思考解答2交流收集记录的幼儿问题，总结提问的水平特点头脑风暴有调查记录材料及相关的情况分析3以教师的日常教学为培训教材例如，在实践反思中获得对幼儿问题进行有效回应的感性认识个案追踪分析有追踪活动记录材料，并附相关的分析反思4利用校园网开辟培训工作室，运用网上论坛的形式发展辩析讨论活动，随时交流分享培训心得体会网上论坛交流由网络管理员根据定期统计的参与次数和交流内容评定质量5收集教师在一日活动中回应幼儿问题时运用的办法策略收集、撰写案例案例6围绕“教师如何分析与回应幼儿的疑问与需要议题发展课堂教学现场观摩评析活动课堂教学展示根据听课、评课材料进行综合考核7与姐妹园交流“如何引导幼儿善于发现问题、提出问题姐妹园取经交流学习交流心得
