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1、第一单元 1 在山的那边 * 2 走一步，再走一步 * 3 生命生命 * 4 紫藤萝瀑布 * 5 童趣 * 口语交际.综合性学习 这就是我 第二单元 6 理想 * 7 短文两篇 8 人生寓言 * 9 我的信念 * 10 ?论语?十那么 综合性学习.写作.口语交际 漫游语文世界 第三单元 11 春 * 12 济南的冬天 * 13 山中访友 * 14 秋天 15 古代诗歌五首 写作.口语交际.综合性学习 感受自然 第四单元 16 化石吟 * 17 看云识天气* 18 绿色蝈蝈 * 19 月亮上的足迹 * 20 山市 * 综合性学习.写作.口语交际 探索月球奥秘 第五单元 21 风筝 * 22 羚羊
2、木雕 * 23 散步 * 24 诗两首 25 ?世说新语?两那么 * 写作.口语交际.综合性学习 我爱我家 第六单元 26 皇帝的新装 * 27 郭沫假设诗两首 28 女娲造人 * 29 盲孩子和他的影子 30 寓言四那么 综合性学习.写作.口语交际 追寻人类起源 ?在山的那一边?说课教案指导思想以?新课标?为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。一、说教材：?在山的那一边?是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又
3、是引导学生体味人生的典范之作。二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。意在培养学生初步的语感。2、品味语言，体会情感。意在培养学生的赏析能力及审美情趣。3、联系生活，感悟人生。意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。以上目标确实定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。第一：?新课标?对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。第三：丰富
4、的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法：为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲?海边的星空?配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，
5、以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法?新课标?强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。五
6、、说教学程序：（一） 创设情境，导入新课：我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)此环节意在设置情境，激发学生的想象学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅?在山的那一边?，去探寻人生的哲理。师板书课题及作者（二） 师生合作，制定目标：学生根据自己了解的诗歌方
7、面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：1有感情朗读；2品味语言；3感悟人生。（三） 反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的根底上到达要求。1、 自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。2、 检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。3、 教师范读：教师配乐朗读诗文课件显示重重高山、碧蓝的大海及
8、诗文内容，并配有较舒缓的音乐，帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生比照初读情况查找缺乏，并总结出朗读要领：停顿要合理 重音要突出 感情要饱满。师作简要板书4、 学生再读，思考： 诗中的“山与“海各有什么深刻的含义？ 作者借助“山与“海表达了怎样的情感？在学生思考讨论的根底上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。（四） 品味语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的根底上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。
9、学生可能涉及的问题有：1、“铁青着脸怎样理解？2、“给我的梦想打了一个零分如何理解？3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？4、为什么说“枯干的心灵？5、“在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的感情？学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的此岸。在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。如：当学生理解了“铁青着脸是运用拟人的手法，外表上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情。一边赏析，一边将诗句要表达的情感补充在屏幕上的诗文中探讨
10、完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。（五） 联系生活，体味人生：对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们翻开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。（六） 小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。在朗朗的读书声中结束本课的学习附：板书设计?走一
11、步，再走一步?各位评委，大家好！我是 号，今天我说课的题目是?走一步，再走一步?板书：课题及作者 莫顿亨特，它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。首先谈谈课标的要求和我对教材的理解新课标要求初中学生要掌握阅读的三种方式：即能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。初中学生应具有在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心
12、得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。?走一步，再走一步?文章回忆“我童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。由于本单元的主题是思考人生、感悟人生， 读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准那么、为人处事的原那么，因此，这篇课文在这
13、一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：1、识记生字新词，理解课文主要内容； 2、在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问3、领悟以小见大的写法和心理描写的作用，学习。唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。3、教学重、难点分析在通过把握文章内容的根底上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。为能达成以上的教学目标，所以在教学方法上，我想采用“情境体验“小组讨论“合作探究教学方法 “体验感受、探究思考、对话交流、读写结合是我上这节课的指导思想。新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中
14、，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，在课堂上，我要十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。接下来我想谈谈学法指导和学习习惯的培养初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大局部信息。通过这一特点，这篇文章要求他们在熟读的根底上复述故事主要情节，但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。下面我就具体谈谈我的教学程序的设计，共有四个教学环节，即：创设情景，激情导入出示目标，整体感知研读赏析，交流研讨梳理拓展，体验反思（一） 情境导入故事导入 教师有感情的讲述故事。 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个
