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1、科利亚的木匣教学设计【教学目标】、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示,培养学生要多动脑筋,勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题,解决问题的方法。、会认个生字,会写个生字。能正确读写“冰鞋,斧头,手锯,玩意,免得,抢走,难过,算术,当初,随便,仍然,敌人,台阶,所以,懂得”等词语。、正确流利地朗读课文。、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。【教学时间】两课时【教学设计】第一课时教学目标、学会生字、新词,理解意思。、初读课文,了
2、解课文的主要内容。教学重点识记生字教学难点培养学生自学生字词的能力。教学过程一、导入新课、从课文的题目看,科利亚的木匣,这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?、初读课文,自学生字、词。初读课文,划出生字词。学生自学生字、新词,查字典,联系上下文理解词语的意思。、检查学生自学生字、新词情况。指名按自然段读课文(每人读一自然段),注意学生生字词的读音。指名读生字词。正音。读准多音字的字音。本课有两个多音字。“量”本课读ling(声),还有个读音是ling(声);另一个多音字是“数”,它可以读“sh”和“sh”,本课两个读音同时出现,“科利亚刚学数数
3、”,第一个数读“sh”,第二个数读“sh”。分析字形结构记住字形,理解字义:在学生识记的过程中,可以引导学生,你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点,记字形,理解字义,培养学生识字能力。区别“匣”和“箱”的字义,“匣”比较小,“箱”一般比较大。它们的共同点,都是盛东西用的。区分字形斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。、初读课文,了解主要内容:带着问题读课文。本文写了一件什么事?学生自己小声读课文,标出自然段,并思考老师提出的问题。小组讨论,这课写了一件什么事?指名汇报:本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。再读课文,了解课文的主要内容。提出自己不懂的问题。在学生读课
4、文的基础上,让学生提出自己不懂的问题。、作业:抄写生字、新词。熟读课文。第二课时教学目标、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中得到启示,明白事物总是在发展变化的,无论什么事物,都不能用一成不变的眼光对待它,而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑,勤思考的学习精神和生活态度。、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。、朗读课文。教学重点认真学习课文后三个自然段,从中受到启发。教学难点指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。教学过程一、导入新课,交待学习目标上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词,并且初读了课文,
5、知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课,通过学习,让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并且使我们得到一些启示。二、讲读课文小声读课文,边读,边对照自然段的主要内容,想:本文是按什么顺序,(即什么线索)写的?本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。、学习课文第部分:出示思考题:科利亚是怎么埋木匣的?学生带着问题默读课文。指名读第自然段:找出科利亚埋木匣的动词:放、盖、踩、撒,从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子?指名读第自然段:说一说科利亚为什么把木匣埋起来?一是因为全家人要躲避战争,东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于
6、动脑筋,善于观察思考,他见妈妈把家里的箱子埋起来,受到启发,所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解:“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”“科利亚数到十,量了十步,埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子,体会“只就”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小,只会数到十,因此就量十步。这句话在全文中的作用很大,就是因为他只会数十步,年龄小,才造成后边挖木匣时,挖不着,为后边的内容埋下了伏笔。、学习课文第二段:出示思考题:妈妈是在什么情况下,什么时间,挖埋在地下的箱子的?妈妈是怎么挖的?你怎样理解妈妈说得话?学生带着问题默读课文的自然段。个人读之后,小组学习讨论。画
7、出妈妈说的话,让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用,第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子,而是随便挖坑埋箱子,那现在肯定就不好找到了。同时,这里也渗透着,科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱,挖的木匣,那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。学习课文自然段:读第自然段,用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?出示句子:他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没有找到。科利亚把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,说明挖得面积比较大,还是没挖着。学习和自然段:让学生小声读课文,想:当小伙伴们笑科利亚的时
8、候,他是怎么做的?理解“也许”,是可能的意思。让学生反复读第十自然段,谈谈自己的理解。科利亚心想:自己的方法没有错呀,既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中,暗示了他当时思维的过程,所以想来想去,认为“这里面一定有原因。”读课文第自然段:通过读课文,你读懂了什么?从“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋,认真思考。从科利亚的话中体会三层意思:一是经过思考,他知道是怎么回事了,当时很激动,会很大声地告诉大家,用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。让学生体会当时科利亚会是一种什么样的
9、心情,练习有感情地朗读这一自然段。学习课文第自然段。齐读这段,理解果然的意思。、学习课文最后一自然段:科利亚学着妈妈的样子,照妈妈的方法,自己量了十步埋下了木匣。后来,又用和妈妈同样的办法去挖木匣,妈妈很快挖到了她埋的箱子,而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来,经过科利亚动了一番脑筋,知道了自己没有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那时自己年龄小,步子也小,现在九岁了,步子大了一倍,那时量十步,现在应当量五步,果然量五步挖到了木匣,从这件事中,科利亚受到了很大的启示。默读课文,划出科利亚受到了什么启发?再读一读,你是怎么理解的?出示科利亚说的话,一方面进一步理解他的话的意思。科利亚善于动脑筋,勤
10、于思考,他从自己埋木匣,挖木匣的过程中,悟出了一个深刻的道理,那就是他懂得了周围的一切都在发展变化,面对着发展变化的事物,不能采用固定不变的态度,应当用发展的眼光看问题。自己默读,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序,说一说科利亚是怎样埋木匣的,怎样挖木匣的,他从中得了什么启示。小组内互相说一说。指名说一说,培养学生的表达能力。三、总结全文:师生共同完成、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事?本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。、学了本课你有什么收获?懂得周围的一切事物都在发展变化之中,看问题不能用固定不变的态度,要用发展的眼光看问题。【板书设计】科利亚的木匣埋木匣:四年前 岁 步小 十步挖木匣:四年后 岁 步大 五步