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1、5 年级 数学 学科教学设计教学内容除数是整数的小数除法 1授课时间9.15授课周次4教学目标1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 4、培养学生的计算方法。重点小数除以整数的计算方法。难点让学生理解商的小数点是如何确定的。教学准备PPT执教者姜淑娟教学过程一、提出学习目标1、创设情境：有一次，一个顾客与卖苹果的商贩讨价还价，一个人问：老板，多少钱一斤？ 一块五一斤太贵了，这样吧， 5 块钱斤卖不卖？ 听
2、到这里，你有什么想法？ 师：由此可见，没有文化知识是一件多么可悲的事。作为 21 世纪的少年儿童，我们可一定要学好文化知 识呦！师：5 块钱斤，求每斤苹果多少钱？算式应该怎样列？生： 53师：小数除法还没有学，估一估，53 的结果大约是多少呢？今天我们一起来学习小数除法。2、提出学习目标：请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？小数除以整数的计算方法。 商的小数点是如何确定的。小数点为什么要与被除数的小数点对齐【设计意图： 将生活中产生的矛盾事例， 用数学知识来解释， 不但可以引发学生对将要学习的小数除法产 生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。 】二、展示学习成果 自学例 1
3、。师：请同学们带着这两个目标来自学例题。 边做边想： 你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同 学和老师。1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。要求学生要优生教学困生，学困生要请教差生。 师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明 白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！小组内交流，师收集相关信息。2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。（1）算法展示 对每一道的算法进行展示 生 1：22.4 千米 =224
4、00（米）22400 4=5600（米）5600 米 =5.6 千米生 2:22.4 4=52.4生 3：先把 22.4 扩大 10 倍 ,变成 224,用 2244=56,再把商缩小 10 倍 ,得出结果是 5.6。生 4：直接算出 22.4 4=5.6生 5: 列竖式计算 师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5 的后面为什么要点上小数点呢？（2）比较算法间的不同，择优。问：会用竖式计算了吗？【设计意图： 这一段教学的设计， 一是为学生选准了独立探索的切入点， 让他们在不同竖式的比较中形成 冲突，产生思考；二是通过师生的共同梳理，将元、角作单位进行小数除法计算的思路转化为用计数单位 去思考
5、，利用学生已有的认知，形成了从常理 到算理 的自然过渡，实现了从特殊到一般的认识飞跃。 】三、激发知识冲突边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题：第一步用 22 除以 4，商 5 余 2。这里的 24 表示什么意思？第二步又怎样算？怎样在商上面表示 6 个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？我们今天所学的 22.4 4和我们以前学的整数除法 2244 相比，有哪些相同点和不同点 ?3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？按整数除法的方法计算。 商的小数点要和被除数的小数点对齐。这样将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生 教学反思 相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。
