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1、高中班主任月工作总结 这学期我担任高三班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，很多工作在德育主任的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结以下：一、坦诚相对、用心观察开学的第一件事，就是要立刻地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽可能短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生认为班主任平易近人，能够成为她们的好挚友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这么使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。其次，再以经过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基础方法，尤其要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学
2、生做出评价。二、兼听则明、偏听则暗客观地讲，每个学生全部有她的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任(包含我有时候也是这么，这是人之常情。)存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判定，使部分学生和班主任产生对立情绪。经过调查发觉，对立情绪产生的关键原因有：一、老师处事不公平;二、老师不尊重学生的人格，尤其是后进生;三、老师批评学生和事实有出入。反之勇于认可错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严厉地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这么学生轻易接收，老师的教育目标也轻易达成，千万
3、不能因为她是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，她们全部是同学，在人格上是平等的。在工作中，我通常会在部分平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某首先有专长，我们只要给这么的学生多些表现自我的机会，了解她尊重她，她们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发觉她们的不足和优势，引导她们怎样做才是正确的人生路径，怎样利用自己的优势，怎样维护班集体的荣誉等等，并期望她们以本身的改变带动好自己的挚友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也显著好转。其实对
4、这一类学生很多老师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。经过和学生家长建立联络，了解学生在家的表现，能够帮助班主任全方面了解学生，对学生做出全方面正确的评价。同时利用一切可能的机会和学生家长面谈，让老师来了解其学生特点。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很关键。做过班主任的全部有这种感觉，家访能够使很多家长、学生跟班主任的感情往往有深入加强，对班主任的工作，她们也会主动配合和支持。因为全方面了解学生，班主任给学生的评价也比较正确，相互信任、相互尊重、相互了解就会形成。三、用规范化管理促进学生自我评价前面提到的部分评
5、价学生的方法，关键是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它和经验式管理相比，含有更突出的优点，关键表现在以下多个方面：1、管理目标清楚明确化。管理目标清楚明确化是确保管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大程度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，含有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，能够为班主任评价班干部提供最好的依据，降低主观原因在其中的作用。2、管理行为可操作化规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道
6、应该怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。3、民主管理、评价客观化班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正是否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而确保了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些全部是学生有目共睹的，能够作为学生评三好、评优异及德育考评的关键依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提升班主任的威信。(在量化管理方面本学期因为时间的关系做的不是很好。)总而言之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项关键内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以
7、顺利开展，这是做好班主任工作的前提。世界上的爱多个多样，老师对学生的爱是一个理智型的爱，要让这种爱深深入学生的心里。班主任和学生朝夕相处，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等全部是对学生的爱。对学生的评价是其中的一个爱。教育心理学家认为，班主任的爱不一样于父母对儿女的天然之爱，不仅是个人之间的一个态度，它蕴含更多的社会内容，含有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反应学生所在集体，甚至是社会对她的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关心、珍惜、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联络在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一个社会环境原因在每个学生心目中不一样日常的心理份量。由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么关键!
