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1、六年级数学学困生转化案例 -张雨桐同学个案转化记录 （2015、6）情况介绍：张雨桐，女，12岁。学习比较刻苦，态度端正，每次作业都能认真完成，可就是考试成绩不理想，有时甚至不能及格。经常出现焦虑情绪，也不与同学交流，回到家里把自己关在房间里，不愿和父母沟通。原因分析：我留意到该生的反常表现，从侧面向同学理解她的情况，并与家长取得联系。从理解到的情况得知，该生低年级成绩突出、表现好，深受老师的青睐和家长的表扬，进入高年级后虽然学习目标明确，但是经常出现上课“能听懂，做题有困难”的现象，不能很快适合高年级的学习生活，形成强烈反差，心态失衡，所以难免烦躁不安。通过一段时间细心的观察，发现该生数学学
2、习的综合性不强，学习方法不得当，学习效率不高。辅导方案：为了纠正该生的这种现象，协助该生尽快适合高年级学习、重拾信心，我制定了如下方案：1、实行心理的调适。首先与该生交流思想，找出原因，弄清初高年级数学学习的联系与差异，进一步明确学习目标和动机，消除畏难情绪。2、实行学习方法的指导。因为高年级数学对学生的抽象、逻辑思维水平要求较高，学习时一定要勤于思考，擅长归纳总结。所以我要求她确立与学习过程的必要环节相一致的六项学习规范：预习、听讲、思考、作业、问疑、反思。同时要求利用好课本上的空白区域，摘录知识要点或者存有疑问的知识点。另外要求学生专门准备一个数学改错本用于改错。并且要求改错前先对错题实行
3、分析，按题型或知识点分类，分门别类地将错题先摘录下来，用不同颜色的笔实行错因分析，但不马上改正，而是过几天后再来做一遍。3、实行个别辅导。课后经常在教室转一转，询问该生课堂掌握的情况，解答疑点，并出变式训练或协助她选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通，提升应用水平。4、适时鼓励和表扬。不管学生取得哪方面的进步，我都即时实行表扬。当作业、试卷做得较好或者格式、书写、解法新颖等，我都会写上评语或鼓励性的话语。辅导效果：通过这些具体的措施，该生逐渐适合了高年级的学习，学习的主动性持续增强，自信心也逐渐恢复，人也变得开朗了，每次数学测验基本上都能考出好成绩，她很感谢老师并和老师成为了好朋友。六年级数学学困生转化案例许显利
