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1、第七单元 万以内数的结识教材分析：课本先通过向学生简介熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的结识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生结识千、万,懂得万位，掌握万以内数的读写法,并且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基本,并且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基本。学情分析：本单元是在学生学习了百以内数的结识的基本上进行教学的,学生已经学习了“2以内数的结识”“00以内数的结识”,掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。可以明确“满十进一”的计数措施,并能体
2、会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范畴扩展到万以内。通过本单元的学习,可觉得学生学习多位数的结识打好基本。在整数的结识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基本,并且对实际生活中也有着广泛的应用。由于万以内的数需要大量有关数的结识的直接经验,而二年级学生的经验有限，特别对万以内数的构成和计数单位等,学生在读、写大数时也许会浮现错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。教学时，要留给学生自主摸索的空间,教学计数单位结识时,更多地是让学生运用前面的知识进行迁移类推。教学目的： 1、结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经历数数的过程，能结识
3、万以内的数，结合实际物体懂得这些数的构成与分解。 2、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。、初步能用符号和词语描述万以内数的大小。结识“万位”及其位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能掌握整百、整千数加减法。、进一步学习用品体的数描述生活中的事物,经历与她人交流活动,培养学习数学的爱好和自信心。教学重点：1会数0000以内的数，摸索万以内的数的读法、写法及数的构成。2.能比较万以内的数的大小。3.会口算整百整千数的加减。教学难点:.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。结识
4、近似数，并能结合实际进行估计。学时安排：14学时100以内数的结识4学时2.1000以内数的结识6学时3整百、整千数加减法学时4整顿和复习1学时教 学 设 计教师个人空间站100以内的数的结识(第一学时）教学内容：教材75、76。教学目的：、建立经历数数的过程，懂得0个一是十，个十是一百，10个一百是一千,结识计数单位“千”。2、结识100以内的数，并会数1000以内的数。、增强学习数学的爱好和自信心,逐渐发展学生的数感。教学重点：1、 结识计数单位是“千”,懂得“个、十、百、千”计数单位之间的练习,进一步掌握十进制。2、 学会千以内数字的数法。教学难点:拐弯数。教学准备:课件、计数器教学过程
5、:一、 快乐复习1、口算。师:最大的一位数是几?最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？2、请同窗们10个10个地数,从0数到00，再1个个地数,从91数到99,你会从0开始接着往后数吗?从今天开始我们要学习更大的数，结识比10更大的数字。二、 轻松导入课件出示主题图:猜猜体育馆大概能坐多少人?三、 师生互动,快乐教学1、亲历数数，结识计数单位“千“。课件演示75页例题1。提问:这里一共有多少个小方块？你是怎么懂得的？（1）演示1个个地数,数出共有10个小方块。这是几种十？几种一?思考:1个一是()板书：一种一种地数,0个一是（）（2)课件演示1排小方块,每排10个。数一数目前有多少个小木块？
6、说说你们的数法。学生讨论交流后,课件演示数数的措施：一排一排地数,从10、20、30、90、0。提问：这是几种十？0个10是（)板书：一十一十地数，10个十是（一百)（3）课件演示小方块，10排，每排100个。提问:这样多的小方块,怎么才干数得又快又准?学生分组讨论交流，谋求数数的好措施。小结:一百一百地数，一共10个一百。课件演示一排一排地拉出小方块,和学生共同数数,10、20、900.师：九个百再添上一种百是多少?(一千）板书:一百一百地数,10个一百是（一千），从而引出课题，简介“千”这个全新的计数单位。(）提问:通过刚刚的数数,你发现了什么?学生分组讨论交流后,小结：0个一是10,10
7、个十是100,10个一百是10。这就是计数单位间的十进关系。(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。四、 快乐练习（1)让学生说一说计数器从右往左数每一档表达的数位名称,认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻?（2）借助计数器,共同完毕第1题,教师拨珠子,学生数数。(3)让学生借助计数器数数,然后轮流上台演示，一种人数数,一种人拨珠子,自主完毕2、两题。板书设计: 万以内数的结识 一种一种地数,10个一是( 十 ）一十一十地数,0个十是（一百）一百一百地数,个一百是(一千)(第二学时）1000以内数的构成及读写教学内容:教材P76页例2、P7做一做。教学目的:1、学会读写千以内的数，掌握千
8、以内数的数位顺序及千以内数的构成。2、对的说出各数位的名称，结识各数位上数字的意义。3、培养学生读书、写数的能力,并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。教学重点:理解数位的意义及数的构成。教学难点：掌握100以内数的读、写措施。教学准备：点子图小棒、计数器教学过程：一、 快乐复习 、复习一位数和两位数的读写法小结：读数、写数都从高位开始,末尾的0不读.2、出示计数器并进行如下提问: 从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表达什么数位？每个数位的计数单位是什么？10个一是（)、0个()是一百、（)个一百是一千。3、 分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位上的2
9、个珠子各表达什么意思?小结:2个珠子所在的数位不同,它所示的意思也不同.二、 轻松导入出示例2图:同窗们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比0少还比1多?三、 师生互动，快乐教学1、教学三位数的构成。(1)出示例图：同窗们请看这幅图,数数看有多少个小圆点?比0少还比00多?(提示:可以数一数,还可以圈一圈。）0个0就是100，这里有10多种1,比10多，这个数不小于10。先圈出10,一共圈出2个0，就是20，与三十五合起来就是二百三十五。()如果用小棒表达(课件展示）就是100一捆的木棒有困,10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。(3）根据这些小木棒，同窗们思考一下这个数里面有几种百，几种十
10、,几种一？学生思考后回答。板书：这个数是由2个百，3个十，5个一构成的。引导学生读一读。提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢?教师根据学生的回答在计算器上拨35。2、三位数的读、写。(1）提问：我们已经学过了两位数的读写,想一想：这个数应当如何读、写?（2）请学生板书“35”的读法和写法。提问:二百三十呢?又该如何读写？学生思考后在练习本上写出。(3)你能在计数器上表达出203吗?如何读、写?（4)师生共同总结三位数的读法：读数时，一种数的百位上是几就读几百，十位上是几就读几十,个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。写数时，一种数有几种百就在百位上写几，有几种十就在十位上写几，有几
11、种一就在个位上写几，哪一位上一种也没有就在哪位上写。3、完毕练习()读出下面各数.2340 80 21 1 90(2)写出下面各数三百六十二 四百零四 六百五十七百（3)P77“做一做”第1、2题。4、教学例3（出示课件）。同窗们看看这幅图,数一数右面有多少个彩点，这样多彩点要怎么数？生：先0个10个地数,数出100,又一百一百地圈,看看有多少个一百。数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢?生1:1个1是100,生2:90和100合起来是10.师：那么100里面有多少个1呢？总结：100是由10个(100)构成,也可以说由100个（10）构成,还可以说是由100个(一)构成。四、 快乐练习1
12、、最小的三位数是几,最大的三位数呢? 2、一种三位数,它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少? 3、用0、1和3这三个数字，可以构成多少个不同的三位数？4、作业。(1）练习十六-题。（2）完毕三题。(第三学时)结识算盘教学内容：P7页例4及做一做。教学目的：、结识算盘的构造以及各个部分的构成、名称。、初步会用算盘上的珠子表达某些数,会读写算盘上拨的数。3、理解算盘是国内古代的伟大发明，懂得计算工具的发展简史,体会古代劳动人民的聪颖才智，激发民族自豪感。教学重点:结识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。教学难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数
13、位。教学准备：课件、算盘。教学过程:一、 快乐复习二、 轻松导入出示古代计算工具的发展图片，目前计算机在生活当中的用处很大，但是算盘以便、精确的长处,仍旧在诸多工作当中发挥它的作用。今天,我们就来结识一下算盘。三、 师生互动,快乐教学1、简介算盘构造。课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分构成的，你们懂得它们各自的名称吗？在学生的报告中简介：框、梁、档、上珠、下珠。2、初步结识算盘的计数法。（1）同窗们还记得我们学过的计算器表达数吗？(在计算器每个数上拨数,有几种数就拨几种珠。)算盘和计数器有点相似,都是通过拨珠的措施来表达数，但是计数阿德措施不同样。解说：一种下珠表达1，一种上珠表达5，例
14、如9,在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表达5，再拨4个下珠。(2)教师示范在算盘中拨出1-9。强调:珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表达，而用一种上珠表达;(3)那么，1应当怎么拨呢?100呢?强调：10一般不用个位上一种上珠和5个下珠表达，而用十位上一种上珠表达。你能说或10如何拨吗？（让学生试着拨一拨)、用算盘练习拨数。如何在算盘上拨出563这样大的数呢?引导学生明白:()在使用计数器的时候,由于计数器标明了位数，因此只需在相应的位数上拨数就可以了。（2）在算盘上没有固定的位数,我们在拨数的时候，一方面要拟定位数。选定之后,从它向左各档次依次表达十位、百位、千位、然后再相应的数位上拨数。（3)我们要拨63,第一步应当做什么？我们看
