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1、word谁先迎来黎明教学设计教材分析：“地球和宇宙主题的学习贯穿于小学、中学、大学。教科版小学科学五年级下册“地球的运动这一单元编者意图就是让学生探究地球的运动，基于观察到的现状和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进展推理和论证，最终认识地球是怎样运动的。谁先迎来黎明是本单元的第四课。前面三课内容，通过不断搜集论证探究出了地球在自转，由于地球的自转形成了昼夜交替现象。但地球是怎样自转的，它的自转又将给我们地球带来怎样的影响？本课以“谁先迎来黎明作为载体，来探究地球的自转方向。教学内容分为四个局部：(1)通过地球仪确认和乌鲁木齐两个城市地理位置的关系，猜测和乌鲁木齐可能谁先迎来黎明
2、;(2)模拟实验：发现和乌鲁木齐两个城市迎来“黎明的先后与地球的自转方向有关;(3)根据日常人们观察到的物体相对运动和天体运动现象，探究地球的自转方向;(4)继续探究其他城市谁先迎来黎明。学情分析：“地球与宇宙领域的知识在小学科学课程比拟难教，其中关于地球自转方向、相对运动、天体运动现象等都比拟抽象，大多数学生在理解的过程往往会有困难。在我们学完第三课证明地球在自转时，布置学生充分利用网络、科普类书籍的途径了解和掌握有关地球和宇宙领域的知识。另外，五年级学生已经经历了太阳东升西落的现象、昼夜现象、四季现象等。但对于地球自转并围绕太阳公转这一科学知识只是一个粗浅的了解。谁先迎来黎明这一课知识正好
3、能激发学生的好奇心和自主探究的热情，对于已经能够发现问题和解决问题的学生来说，只要在教师正确的组织和引导下，就可以很轻松的掌握本课知识要点，通过猜测、验证、发现地球上不同地方迎来黎明的时间不同与地球的自转方向有关，凭借学生已有的生活经历推导出“相对运动，根据太阳东升西落的现象构建地球在不停的自西向东自转的科学概念。教学目标：1.科学知识：知道地球自转的方向与太阳的东升西落的运动方向相反，也就是说地球在不停地自西向东自转。地球的自转，使我国不同地方迎来黎明的时间是不同的，越靠东边的地方越先迎来黎明。2.过程和方法：通过探究地球与太阳之间的相对运动，能发现地球自转的正确方向。3.情感态度价值观：认
4、识到天体运动规律需要从多角度寻找证据，体会到研究解决问题的过程与同伴合作的重要性。教学重点：地球的自转方向与太阳的东升西落方向相反，即自西向东，越是东边的时区就越先迎来黎明。教学难点：结合生活经验理解相对运动。教学准备：教师准备：太阳贴图、“东“西字样的卡片、转椅、大地球仪、多媒体课件小组准备：小地球仪、科学记录单两份/小组、“乌鲁木齐字样的卡片教学过程：一、情景导入，发现问题师：中国的历史非常悠久，有许多吸引人的城市，请看：出示课件16展示和乌鲁木齐的图片接着在地图上找出它们的位置出示课件7中国地图我们认识地图的方向是上北、下南、左西、右东。随机将写有“东字样的卡片贴在学生右边教室墙壁上，写
5、有“西字样的卡片贴在学生左边教室墙壁上，太阳贴图贴在黑板的右上角。是不是每个地方迎来黎明的时间也不一样呢？请一名同学上来在大地球仪上找出这两个城市，其他同学小组合作在小地球仪上找出。生：在我国的东边，乌鲁木齐在我国的西边。师：我们知道了地球自转产生了昼夜交替的现象，那么地球上位置不同的地区，每天迎来的黎明先后会一样吗？今天我们以和乌鲁木齐两个城市为例，看看谁先迎来黎明？课件8出示课题；谁先迎来黎明【板书：谁先迎来黎明】二、活动一：地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明时间不同师：我们知道了和乌鲁木齐的位置，我们就可以做个模拟实验来看谁先迎来黎明，请同学们阅读p79模拟实验。看看这个模拟实验我们应
6、该怎么来做？请一位同学来陈述自己认为应该怎么做。模拟实验：教师指导第一小组六名同学手拉手、面朝外围成一个圈模拟“地球请任意一个同学做，乌鲁木齐谁做比拟适宜呢？为什么？请一位同学放好乌鲁木齐的位置，其他同学判断是否正确，说说为什么正确，不正确应该怎么放呢？又是为什么？，我们知道自转的方向，除了自东向西，就是自西向东。我们分别来模拟一下，请贴有“、“乌鲁木齐字样的同学看到太阳时就喊一声“天亮了。请以每一小组为单位做这个模拟实验，在实验中我们要注意观察、亲身体验，然后把这两个城市谁先迎来黎明的情况填写在实验记录单一中。生：模拟试验后完成科学记录单一科学记录单一地球自东向西转，我们组发现、乌鲁木齐先迎
7、来黎明。地球自西向东转，我们组发现、乌鲁木齐先迎来黎明。师：请各小组汇报结果，但是地球自转的方向不可能有两种，终究是怎样的呢？让我们继续研究。三、活动二：知道地球自转的方向与太阳的东升西落相反师：为了帮助我们研究，我们先来回忆和感受几个生活中常见的几种运动现象，看看有什么规律？播放视频乘在向前行驶的汽车上，看到外面的树木和房屋是怎样运动的？播放视频乘在向后倒退的汽车上，看到外面的树木和房屋是怎样运动的？播放视频电梯在向上运动，看到外面的景物是怎样运动的？播放视频电梯在向下运动，看到外面的景物是怎样运动的？播放视频乘在旋转的木马上，看到周围的景物是怎样运动的？师：请一位同学坐在转椅上，推想：要想
8、看到周围的景物是在顺时针旋转，你的转移应该往哪个方向旋转呢？为什么？再请几位同学在转椅子上体验。你们能得出什么规律？每个小组讨论交流后把规律记录到科学记录单二科学记录单二树木房屋在向后运动，实际上汽车在运动树木房屋在向前运动，实际上汽车在运动外面的景物向下运动，电梯在运动外面的景物向上运动，电梯在运动周围的景物顺顺针转动时，实际上乘坐的转椅在运动周围的景物在逆时针转动，实际上旋转木马运动我们发现：当我们乘坐行驶的汽车或旋转的木马或转椅时，看到周围的景物是在做的运动。像这样的运动方式我们称之为。小组汇报交流结果，请一位同学总结：当我们乘坐行驶的汽车或旋转的木马或转椅时，看到周围的景物是在做相反方
9、向的运动，像这样的运动方式我们称之为相对运动。根据学生的总结，【板书：相反方向相对运动】教师随机板书：生：我们知道地球在自传，太阳是不动的，但是我们看到太阳每天都在东升西落，说明地球是运动的。师：太阳自东向西运动，【板书：太阳自东向西】这是我们在自转的地球上观察到太阳运动的方向，就像我们在车上看到窗外景物一样，现在太阳自东向西转，那地球的自传方向呢？生：地球自转的方向是自西向东运动。【板书：地球自转自西向东】师：那你们现在能不能推出和乌鲁木齐谁先迎来黎明？阅读教科书p80页，生：齐声学生的脸上洋溢着成功的喜悦，个个兴奋不已四、认识时区与时差师：比乌鲁木齐先迎来黎明，那比乌鲁木齐早几小时看到太阳
10、呢？自学p81资料出示课件11世界时区图，师生共同认识了解世界市区图。出示课件12小组讨论解决：A：地球可以分为多少个时区？B：每个时区相差几小时？C：和乌鲁木齐日出时间相差几小时？D：越是边时区，就越先迎来黎明。E:请大家完成p81书上的表格？学生自学，教师指导和纽约日出相差多少小时？和巴黎日出相差多少小时？全班讨论交流汇报五、课堂总结通过今天的学习大家收获了不少，知道了如何判断两个城市谁先迎来黎明，以与早几小时迎来黎明。六、课外作业：1、观察北极星和北斗星的位置。2、为大家推荐一本名著八十天环游地球。板书设计：教学评价：谁先迎来黎明在正确把握小学科学课程标准的根底上精心设计，同伴合作进展再
11、设计，本节课教学重点突出，突破教学难点方法得当，尽可能保证课堂教学内容比拟简单易懂，与我们农村小学生的认知水平相吻合。想方设法把较为宏观、抽象的内容转化为更适合我们学生容易感知的情景。让学生在学习过程中兴趣盎然。最重要的是要培养学生课后继续探究的热情，提升学生科学探究能力。1、合理使用教材，突出教学重点我们在研读教材过程中，认为本课以“谁先迎来黎明作为探究的载体，探究地球的自转方向，这一内容更容易被我们的学生所承受。更能够激发他们探究的热情。因此被定为本课的教学重点。关于世界时区图的教学，我先让学生自学p81课文内容，知道世界各地迎来黎明的时间与它们所处的经线位置有关，越东边的越早迎来黎明，根
12、据我们学生的实际认识水平，舍去了较复杂的处于东西时区各地时间差异的计算，防止了过深、过宽的研究要求与X围。因此准确把握、调整教学难易程度，促使学生在现有的水平上得以开展。2、将学习内容转化为“问题这一课有很多抽象的概念、知识点也比拟多。比如东西南北四个方位、地球自转的方向是自西向东、逆时针旋转、顺时针旋转、相对运动等等，需要学生具有很好的空间想象力，如何把抽象难懂的概念转化为学生容易承受的方式，我直截了当的把学习内容转化为问题，有了学习的问题，学生在探究中就有了思维的起点，行动的指标。在教学中，就有“和乌鲁木齐迎来黎明的时间一样吗？地球自转时到底是自西向东还是自东向西呢？和乌鲁木齐迎来黎明的时
13、间相差了几小时？有了这些主干问题的引领，促使教师关注学生的科学思维开展，学生在真实的问题情境中，不断激起思维的火花，自己提出问题，循序渐进地思考解决问题，积极构建科学概念，提高了学生自主学习的有效性。3、在模拟实验中产生疑问，激发探究热情实验是获得感性认识的重要途径。运用模拟实验来揭示谁先迎来黎明的现象，可以使学生获得能更深刻的感性认识。在教学中，模拟实验验证，首先发现地球的自转引起不同的地方(城市)迎来黎明的时间不同;通过比拟发现了地球上不同地方迎来黎明的先后不同与地球的自转方向有关。两种截然相反的实验结果：如果地球自西向东自转，如此先迎来黎明;如果地球自东向西自转，如此乌鲁木齐先迎来黎明。
14、这两个模拟实验的结果与学生的原有认知产生了冲击，同时也会产生出新的质疑：终究哪种模拟实验的结果与地球实际自转的情形相吻合?学生有了质疑也就会主动思考：怎么解决这个问题?产生了通过探究寻找证据解决问题的原动力。4、遵循学生的生活经验和认知规律“地球和宇宙内容在时空尺度上比拟抽象，某些知识的理解要依靠空间想象能力，使得不少学生产生“懒的情绪，从而失去了学习的积极性。因此在教学本课时，教师直接引导学生通过地图观察与乌鲁木齐的位置，再指出由于地球的自转，各地迎来黎明的时间时间会不一样，在此根底上提问：和乌鲁木齐谁先迎来黎明？学生可以非常直观的知道各地所处的位置与迎来黎明的时间有关，降低了难度，符合小学生的认知水平。其次注意从学生的当前经验和实际水平出发，通过形象化的方法把抽象的内容转化为学生容易感知情境，使其具体化、形象化。比如确认地球自转的方向是通过引导学生建立“相对运动概念的根底上而构建的。对从没接触过“相对运动的小学生而言，理解“相对运动成为本课的其中一个难点。为了解决这个问题，我让学生感受汽车在前进和倒退时，电梯在升降时，以与乘坐木马或转盘时周围静止物体的运动状态，得出相对运动的规律，再让学生来推想大转椅逆时针转动时周围物体的运动状态，根据推想再请学生真正乘坐转椅体验。在学生理解相对运动的根底上，引导学生观察地球以外太阳的运动方向来反推地球的自转方向，教学以学生的认知为起点，步
