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1、有关语文教学安排三篇 时间飞逝,时间在渐渐推演，我们的工作又迈入新的阶段,写好安排才不会让我们努力的时候迷失方向哦。安排怎么写才不会流于形式呢？下面是我为大家整理的语文教学安排3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。语文教学安排 篇1 单元主题分析: 本单元以“儿童生活”为主题，编排了五篇课文,着眼于童心、童趣和特别的童年经验,使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受到童年生活里的无穷乐趣,学用自己的眼睛去视察生活,用自己的笔去书写生活。这几篇选文，有的读来清爽而愉悦：吹糖人回忆了和小伙伴一起享受“糖人”带来的欢乐、甜蜜。五月的田野令我们感受到五月的田野带来的簇新与充溢；有的读来神奇而新颖：书本里
2、的小蚂蚁用童话体表现儿童生活的一个侧面。书本里的小蚂蚁究竟是谁？它们有着哪些奇异的经验？有的读来诗意盎然:带雨的花给学生打开了一扇童真的世界；还有的却给人带来沉重与思索：宝贵的教科书使学生深刻懂得是多数先烈的鲜血和生命才换来了的我们今日华蜜欢乐的生活,这一切多么值得珍惜。在本单元的综合学中,接着引导学生有目的地积累语言、发展和运用语言、积累一些行之有效的学方法。 教学目标: 学问与实力： 1、相识“锣、傅、孙”等9个生字,并能规范、端正、整齐地书写“糖、脆、划”等52个生字。2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 、尝试在作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。 6、学修改作中有明显错误的字、词、句。 7、能用一般话交谈,在交谈中能仔细倾听,并能把握主要内容。 过程与方法: 1、用自己喜爱的方法自主识字,提高识字量。 、通过品读、演读，感悟语言文字,理解课文内容。 3、尝试在作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。、能用一般话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。 情感看法与价值观: 、对学汉字有深
4、厚的爱好，养成主动识字的惯。 、初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，乐于与他人沟通自己的阅读感受。 、结合活动支配作训练,使学生相识作在生活中的价值，并乐于书面表达,增加作的自信念。 4、乐意与人交谈，在交谈中能清晰明白地说出自己的感受和想法。 课时设置: 16吹糖人2课时 17五月的田野课时 18书本里的蚂蚁2课时 1带雨的花2课时 2宝贵的教科书2课时阅读链接童网小豆豆之家2课时 综合学四1课时 口语交际等我也当了爸爸、妈妈1课时我的小笔头课时 综合测评1课时语文教学安排 篇 一、老师状况本学期九年级语文备课组老师有4位老师,本备课组是一个团结协作、勤奋上
5、进的集体。 二、学生现状分析: 整个九年级，学生在语文方才面是比较薄弱的环节，我们备课组的老师任重而道远。 三、主要措施: 1.加强集体备课的作用，提倡备课组的“中心发言”制，每周(或单元）由一位老师做中心发言,包括对教材的理解,处理方法，重点难点,例题的配备等,有想法大家探讨，出了问题大家探讨,共同进步,对教材要全面分析和了解，备课组长要做好把关工作。这样，对每个老师既是熬炼，也是提高,特殊是对年轻老师更加有利。组内各位老师一起探讨各班的学情，在教案设计，教学活动支配，作业批改等等方面给适当的指导和帮助，使得他们所带的班级能够在本学期有幅度较大的进步。2结合我校学生的详细实际,细致探讨教材,
6、留意面对全体，选择随堂巩固资料，选题要留意学问密度、深度、广度,要留意深浅结合、因人而异,作业要有层次区分、分类布置，因材施教。使每位学生都能预好新课，听懂每一节课，理解所学的学问。 3、会反思 刚好登记好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等。刚好登记学生的新方法、新思路、新见解等。 刚好登记学生的疑问,由此进行推断和分析,找到学生产生问题的根源，然后针对缘由予以解答。 刚好登记突发事务的处理方法,分析处理的成败得失。刚好登记教案的胜利和不足之处,弄清哪些地方须要调整、修改、补充或删减等。刚好登记失败的缘由。 4用反思反思总结出来的教学阅历是对是错，要在教学中用了才知道。光用不反思不行，光
7、反思不用也不行,只有二者有机统一，才能达到教学反思的目的。 四、工作目标 集思广益,更新教学理念,改进教学方法,提高教学质量，取长补短；在按时完成规定教学任务的前提下,适当提前进行系统复，为明年的中考打下良好基础 五、工作措施 1、备课在保证基本共性的同时,激励特性的张扬。2、有疑即备，充分发挥集体力气，追求备课实效 3、加强理论学,仔细钻研教材 4、合理支配时间,保证教学进度的统一 、各尽所长,互助合作，资源共享，紧跟新课程改革步伐,刚好了解中考最新信息六、工作支配 第12周：学学校教学教研安排，探讨并制订备课组安排。第3-4周:研讨出好第一阶段教学反馈测试试题第5-周:组织第一阶段反馈测试
8、第7-周:课堂教学大比武第9-10周：研讨出好段考试卷第11-12周:最新语文教学信息大沟通 第34周:业务学,收集教学论文第15-16周：期末复研讨 第17-18周：商讨出好期末测试试题第1-20周：备课组工作总结总之,本学期我们将进一步发挥自己的潜能，在不断的实践和学当中提高自己的水平。语文教学安排 篇3 一、教材介绍 、思想内涵丰富。 苏教版国标本小学语文四下教材共入选3篇课文，文质兼美,思想内涵非常丰富。教材是分个单元支配的，每个单元都突出一个显明的教化主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教化；其次单元创新篇，是提倡创新，教给学生创建方法的教化;第三单元英才篇,是介绍中华
9、民族古代英贤人物，教化学生继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是提倡无私奉献、相互关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的教化;第五单元动物篇，是关于天人合一,学动物学问、爱惜动物的教化;第六单元环保篇,是关于爱护环境、改造环境、美化环境的教化；第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的教化。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教化的精品教材,而这样的编排,又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。2、支配了四个重点训练项目 苏教版国标本中年段阅读教材，除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学目标外,还支配了四个重点学项目：一是联系上下文理解
10、词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;三是学会默读,养成良好的默读惯;四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。那么，这四个重点学项目在教材中是如何支配的呢?教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是:“三维整合,统筹支配，因课设练,多次重复,螺旋上升。” 所谓“三维整合”，就是以语文学为载体，在语文学中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教化,要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学等来完成，而不是把语文学搞成“三张皮”。这样，才能使学生在语文学中,既获得了语文学问，提高了语文学的实力,又经验、探究了语文学的过程，驾驭了语文学的方法,并提高了学生的相识,陶冶了学生的情操，
11、发展了学生的特性，使学生逐步养成良好的学惯等。 所谓“统筹支配”,就是这四个重点学项目不是一个单元支配一个学问点,而是合理地分散支配在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的美丽词语、精彩句段”的练,除了几乎每课都支配了读写词语练外，还支配了背诵课文篇，占本册课文总数的三分之一。只有这样，才能保证小学中年级阅读汲取、积累这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学,在本册教材中,涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只有这样，才能保证小学生阅读实力的提高。 所谓“因课设练”,就是依据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文,编排在一个单元中,虽然在某些方面有
12、所相像或联系，但其语文学的学问点、技能的训练点乃至语文综合素养的培育和形成等,其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文支配的训练重点均要适合每篇课文的特点。假如一个单元支配的几篇课文,强行统一支配一个重点训练项目,要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此,苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练,即每课除了支配朗读、写字、读写词语和句子的意思外,还依据各课的特点,有针对性地支配了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”，“学会默读思索，养成良好的默读惯”等练,有些课文，还同时支配多项综合练。 所谓“多次重复”，是说一个学重点不行
13、能通过一两个单元的学完成，必需通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学项目，仅靠两个单元的突击学是远远不够的,语文学要靠日积月累，反复染才能形成素养。 所谓“螺旋上升”，就是实行循环往复的方式支配学重点,绝不同一层面上的重复,而是逐步提高要求,螺旋式上升。这四个学重点虽然在本学段的四册教材中反复出现,但其练的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“学会默读,养成良好的默读惯”等,都能明显地看出其学的要求梯度。 、注意向小学高年级阅读的过渡,着眼于学生语文综合素养的形成。 其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅读
14、教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说,就小学阶段阅读教学而言,其次学段是承上启下的阶段；就其次学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的.问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点： （1）注意阅读实力的提高。从语文课程标准关于“阶段目标”阅读教学要求中,可以看出朗读、默读的技能,阅读理解、概括等实力,第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题,在阅读实力的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长,留意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注意理解实力的提高。如第6课最佳路径：“4格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系?”第1课第一次抱母亲:“4.&lsqo；母亲竟然这么轻suo;，‘我’心里为什么很难受?联系上下文谈谈你的理解。”第24课黄河的主子:“默读课文,说说课文中&luo;黄河的主子&rqu
