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1、心理辅导个案新仓中心小学 严建炳 一、个案基本资料姓名：小徐（S） 性别：男 年龄：12 班级：四乙二、问题行为情况在课堂上经常看到，S因为害怕答错，而不敢举手发言，或者是等老师已经让别的学生回答问题时，他才敢悄悄地举手，偶尔被老师点名作答时，也是一字未说却已满脸通红一些本来会回答的问题总是因为胆怯而无法表达。课外见到老师更是竭力躲避。特别是老师要求其承担的工作，不能够跟同学们及时的沟通而不能顺利完成。三、个案背景材料1、父母性格内向，忠厚老实，不善言辞。特别是家庭有个体私营，家庭教育缺少及时的沟通，促成了他不善于与他人之间的正常交往。2、S一直以来学习成绩不错，属于优等生。一般是自己默默学习
2、，缺少与同学之间的相互沟通。看到学习成绩相当不错，导致老师家长一般就少与他交谈，他的存在对家长和老师来说并没有多大的负担，更加重了他的胆怯和自闭。四、心理分析心理学研究表明，婴儿生来惧怕的只有两样东西：一是怪而大的声音，二是身体失去支持和跌倒，其他的惧怕心理都是后来养成的。如父母经常缺少对孩子应有的沟通和了解，使孩子感受到人与人之间的交往就是这么沉默。再在学习生涯中，无法与老师和同学的相处，那么这些都会影响孩子，使孩子变得胆小怕事，处于惊恐之中。久而久之，形成孩子退缩、冷漠、孤独、自卑（各种活动中）等性格特点。而过于胆怯，不利于学生健康成长。五、辅导过程（一）对比鼓励法对比鼓励法就是让学生在一
3、种横向(纵向)的比较过程中，有效地发现自己的优势，增强自尊、自信意识和自我表现的勇气，逐渐消除胆怯心理。众所周知，小学生最崇拜、最敬畏的人通常是班主任，但班主任切不可滥用权威。我拿某个优秀的学生与他作比较，并指出那位学生在某些方面还不如他呢，并告诉他，应该克服胆怯心理，把自己的优点发挥出来。（二）优点放大法 所谓优点放大法，就是要用一种欣赏与赞美的心态来对待学生微小的闪光点，并适当而巧妙地加以放大，使学生能够清晰地看到自己的长处，从而克服胆怯心理，找回自信。一次偶然的机会，我发现S打乒乓球还有两下子，一连战胜了三个同学。借此机会我亲自参战，而且有意屡战屡败。一些学生对我说：“严老师，您球技太差
4、劲了。连个学生都打不赢。”我自我嘲解道：“他是个武林高手，我哪是他的对手，大家以后可不要小看他”当时，S那股自豪劲儿就甭提了，一个劲地大喊着：严老师，再来一局”后来再见到我时，S不再躲避，还常说：“严老师，一会儿我们来打乒乓球。”（三）角色扮演法具有胆怯心理的学生，其实内心非常渴望成为一个大胆、勇敢的人，渴望自己成为一个能拯救弱小者的无所畏惧的小英雄。但现实生活与心灵渴望的矛盾，导致这种无所畏惧的渴望被主观的胆怯与懦弱所掩盖。“角色扮演”的游戏对于帮助这样的学生，往往能够取得意想不到的效果。我就有意在班队活动小品游戏中让S扮演一个能言善道又勇敢的学生。让他在同学出现困难时候，及时的帮助并解决了
5、困难，之后同学们一起狂欢。让他感受到与同学之间的交往，是那么的幸福和快乐。角色扮演对这位学生的改变起到了积极的作用，他开始给自己提出奋斗目标：今后要当一个勇敢的人。（ 四）活动消除法 我们经常可以看到一些足球或篮球比赛开局的几分钟，双方队员都打得很乱，毫无章法，但是随着时间的推移，后面的比赛会越来越精彩。这种现象是因为竞争结果的不确定性使队员们产生了一种紧张、焦虑的情绪，但是随着比赛的进行，队员的焦虑情绪会渐渐消除。体育比赛中的这种现象对于我们帮助那些心理上力求表现自己，却又不敢表现自己的学生来说具有重要的启发。在上届校运会上，我就让S代表我们班参加了60X10的接力比赛。在校运会前段时间，要
6、求参加队员在课余时间加强锻炼，提高战斗实力。我看到S为了班级的荣誉，就经常跟队员在操场上流汗练习，有时还与队员之间交流接棒的方法和注意点（其实是个很不错的孩子，悟性不错，他的发言队员也能接受）。通过不停的付出，最后该项目获得了第一名，而我们班的团体总分也是全校第一。同学们都很高兴，我也发现了S那脸上露出了浅浅的笑容。在我的引导下，同学们都相互围在一起狂欢。那时候我看到他是满脸的、天真的、灿烂的笑。（五）有意提拔法具有胆怯心理的学生，往往更在乎别人是否在乎他。针对这一特点，可以让胆怯的学生担任班干部，让他们感到老师对他们的信任与尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“保护了儿童的自尊心、自信心，就保护了儿童前进的潜在力量”六、辅导效果现在S是班里的大组长，承担着许多项班级工作，并且能及时完成各种任务。人也开朗多了，跟同学之间的交往也频繁了，上次生日时候还特邀请了几位好朋友在家过生日呢。当然，学生胆怯心理的形成是一个长期的过程，所以其改变也不可能一蹴而就。作为班主任应该认真对待班级中存在胆怯心理的学生，在教育过程中，帮助他们逐渐克服胆怯心理。1
