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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 教学设计 基本信息 名称 看云识天气 执教者 课时 所属教材目录 人教版七年级上册第五单元第22课 教材分析 看云识天气是人教版七年级上册第五单元第22课。 从内容上看：整理用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。 在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面： 一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力； 二是语言表达能力。 学情分析
2、 七年级学生的语言感知能力较差，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 教学目标 知识与能力目标 丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力。 过程与方法目标 练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。 情感态度与价值观目标 激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点 重点 练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。 难点 概括课文内容要点，理清文章思路。
3、教学策略与 设计说明 一、整体设想： 运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”，让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，进行说的活动，引导学生进行趣味学习。 二、教法、学法 、教法：情境教学法、自主学习、合作探究法进行教学。 、学法：朗读法、小组学习和自学相结合。 三、如何突破重点、难点： 1、对于云的认知不是重点，但将丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，提高课堂效率。 2、通过让学生进行不同方式的读，加深理解，锻炼了学生的听、说、读、写能力。 3、通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此基础上，体会课文中使用比喻、谚语等准确生动的语言特点 。 四、课前准备：
4、 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。结合导学案做好预习。 五、教具准备： 多媒体课件. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一个教学板块：导入新课，检查预习。 6分钟 1、用谜语导入：（大屏幕显示） 猜一猜：我是谁？ 爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。 谜底云 从这个谜语引出云的特征（此处，可先打出几幅云的图片资料，给学生一个直观的认识）。 很明显，谜语告诉我们云是姿态万千，变化无常的。当我们把目光投向天空，千姿百态的云可能会引起我们丰富的联想和想象，但是你是否会想到云
5、和天气还有密切关系，“云就像天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。” 今天，我们就一起来学习看云识天气（板书课题） 2、检查预习情况，夯实基础。 1、学生看大屏幕猜谜语，谜底云。 欣赏云的图片，感知云的特征。 2、扫除字词障碍。（读一读，写一写） 1、用谜语导入能激发学生兴趣，在轻松的氛围中掌握知识，并自然导入新课。 欣赏云的图片，可以给学生一个直观的认识。 2、扫除字词障碍。夯实基础。 第二个教学板块：用不同方式的读，感知内容。 20分钟 1、欣赏视频朗读，初步了解文章内容。 （播放视频朗读） 2、自读课文。 用曲线勾出文中主要介绍的云与光彩的名称 。 用直线勾出描写云和光彩特征的
6、句子。 3、演读，深入感知内容。 方法：以小组为单位，生生互动，以第一人称的方式，任选一种云,作自我介绍。最后，选出组内写得最好的作品，全班展示交流。 要求: 充分利用描写云彩的语言材料； 让别人明白你将带来怎样的天气。 示例： “Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面，我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。 4、小结： 刚才我们一起感知了文章内容，使我们不仅获得了科学知识，也感受到了文章用语的生动，形象，贴切。让我们走进文中，去品读、感受语言的魅力。 1、学生边看视频，边
7、听读，初步了解文章的内容。 2、自读课文。 用曲线勾出文中主要介绍的云与光彩的名称 。 用直线勾出描写云和光彩特征的句子。 3、演读，深入感知内容。 方法：以小组为单位，生生互动，以第一人称的方式，任选一种云,作自我介绍。 最后，选出组内写得最好的作品，全班交流、展示。 1、视频朗读，直观形象，便于学生理解课文内容。 2、自读，勾画重点内容。这一环节实际是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。 3、七年级的学生刚刚小学毕业，充满着童真、童趣，这样的问题更能激发他们学习的兴趣，他们应该能用幽默、俏皮的语言来更好的形容“自己”，这样一来就真正达到了寓教于乐的目的,更上出
8、了语文味。 4、过渡语，承上启下。 第三个教学板块：品读，感知语言美。 12分钟 1、赏析句子。 明确： 赏析角度 有的是使用了某种修辞； 有的是使用了优美的词语； 有的是使用了某种写作手法； 有的是使用了某种句式； 有的是使用了某种表达方式。 请找出文中你认为写得美的语句，读一读，用“语言美在，因为”的句式，进行赏析。 示例: 语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的变化无常。 2、课堂小练笔： 我们如果写作时也能够进行这样生动的描写，我们的文章也会妙笔生花，让
9、我们试试看！ （1）示例：天上的云 像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马 （2）试一试： 夜幕四合，周围的群山，（全班性合作完成） 远处的霓虹灯亮了，（个人完成） 1、学生速读课文，寻找自己认为写得美的句子，并仿照示例进行赏析。 2、仿写训练。 1、这一问题的设计意图是让这篇极像是普及地理知识的课文回归到语文课堂上来，指导品味、赏析文章的语言，并训练了学生的朗读能力。 用具体的例子引导学生品味赏析文章语言，明确答题思路，规范答题语言。 2、示例引导，进行描写训练，培养学生的语言表达能力。 第四个教学板块：寻读，拓展延伸。 4分钟 拓展延伸： 1、提示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们
10、不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 1、学生自由讲述。 1、知识在于积累。 课堂小结 2分钟 罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。大自然是美丽的，人们通过用心观察竟然发现云与天气有这么神奇的关系！如果我们都用心观察的话，我们的生活肯定会平添更多的美丽，愿我们都做生活的有心人。 布置作业 1分钟 1、设计表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。 2、搜集有关天气的谚语，可查阅资料，也可向有经验的长辈请教。 板书设计 板
11、书设计（一）： 看云识天气 一（1） 关系密切 总 层次清晰二（26）云 识 天气 分 思路明确三（7） 意义、局限 总 一目了然 板书设计（二）： 看云识天气 云 光彩 晴天 卷云 卷积云 晕 积云 高积云 华 阴天 卷层云 高层云 虹 雨层云 积雨云 霞 教学反思 看云识天气是一篇精美的科普说明文，内容丰富翔实，贴近生活，说明方法科学适当，层次清晰，语言优美流畅，通俗易懂。 在备课时，为了以教材调动学生，使学生乐学，我将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。例如说明文的常识、科普说明文的学习方法、阅读方法等，利用导学案直接给学生，放手让
12、学生自己学习。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习培养细致观察的科学精神。 本节课突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主学习、合作探究、展示交流，鲜明地体现了教学相长的思想。本节课重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。借用多媒体教学的优势，运用教育资源进行直观教学，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及训练反馈，始终应该处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，应该能较好地完成学习目标。 通过这一课的授课，我发现，学生的想象力、联想力和创造力是无穷的，如在演读环节，我简直被孩子们的童真、童趣萌翻了。 当然，本节课也存在不足：课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生交流不够，理解不深。 改进方法：合理安排每节课的内容、时间，向课堂要效率。 /
