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1、三角形的分类说课稿黄颖我今天说课是从教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，教学板书，课堂评价及资源开发六个方面一、教材 分析 首先是我对这部分教材的分析和理解。教材中的“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生们在这一课之前已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。 二、学情分析教学目标、教学重
2、难点的设定，都是为了服务于学生。学生已经积累了一些关于“空间与图形”的知识与经验，形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解能力以及探索图形及特征的愿望不断增强，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平基础上认识图形，进行探索。三、教学模式模式理念：数学课程标准指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的探究学习过程中，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。模式原则：在课堂教学的
3、每一个环节中学生的活动都是开放性的，而各环节之间是紧密相连和相互交叉的，为学生提供了充分展示、愉快合作、自我体验的时间和空间，这也有利于教师引导作用的发挥。基本操作流程为：情境中促学合作中明理实践中点拨拓展中提高，四 教学设计教学目标 ：知识目标 1.通过三角形的分类活动认识并识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，等腰三角形和等边三角形2.通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。能力目标 通过分类、观察的活动，以及操作，培养学生的发现意识和探索精神。 情感态度目标 在探究三角形过程中，感受到学习的乐趣，形成良好的学习态度。 依据三角形分类这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、
4、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类，因此这是教学重点。 根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃，因而我认为“三角形分类”的教学难点是学生会按角的特征及边的特征给三角形进行分类理解并掌握各种三角形的特征。教学过程：情景导入 、复习铺垫 , 合作探究 、 获取新知，课堂练习、实际运用，动手实践 、 课堂小结。下面我对三角形的分类这节课的教学过程进行仔细的分析： 首先，我以激情导入，创设情境，提出问题：让学生按一定的标准给教室里现有的人进行分类。（板书：分类） 学情预设：这是因为学生对分类已有一定的
5、知识基础，马上会按性别分为男生和女生（这儿有疑惑老师归哪一类）。有了这个情节做铺垫学生很容易又发现一种分法，按不同的身份分可以分成老师和学生。或者还会出现按年龄、兴趣来分等等。 这样充分利用学生身边的事物，激发学生的求知欲，让学生们感受到生活中处处有数学，同时也为多角度地给三角形分类做好铺垫。 接下来教师用激励性的语气说：刚才我们把教室里的人用不同的分法进行了分类，那么在我们刚认识的三角形这个大家庭里，你若仔细观察，会发现它们的角各有特点，边长短不一。这样马上就可以把学生带入正题“三角形的分类”。教师说这段话的同时，大屏幕显示出许多形状各异、大小不同的三角形。说到角，角在闪烁，在变色。这还可以
6、激起学生探求知识的冲动。 揭示课题：三角形的分类。（把课题补充完整） 设计意图：在“分类”两个字前添上“三角形的”，为的是明确新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性，并引起学生的注意，引发思考。 从刚才的导入到接下来的探究新知，老师要求学生仔细观察这些三角形，你觉得每个三角形的角一样吗？边一样吗？请具体说说。教师可以引导学生观察每个三角形中边、角的特点。 学情预设：学生很快会发现：有的三角形有一个直角，有的三角形有一个钝角，有的三角形三个都是锐角；有的三角形三边明显不一样长，有的三角形三条边长度一样，有的三角形是两条边长度一样。 这时老师可以肯定学生认真仔细观察结果，并问学生打算怎样对这
7、些三角形进行分类 设计意图：因为前面学生已经初步感知到三角形边、角的特点，所以会想到按角的种类给它们分类或按边的长短给它们分类。这里的教学，由扶到放，明确标准，为下一步的探究指明方向，同时也使合作学习更为有效。一、按角的标准分类：1.回顾锐角、直角和钝角的定义。 大于0小于90的角，叫做锐角； 等于90的角，叫做直角； 大于90,小于180的角，叫做钝角。2.小组活动：(1)每组发一些三角形可以动手量一量，分工合作。根据你发现的特点将三角形分类。通过分组探究，获取新知。 要求学生按小组合作的方式，利用老师提供的三角形，首先选择按角的标准分类，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把这几个三角形分
8、分类。比一比，看哪个小组最先完成。 设计意图：设计这样具有挑战性的学习内容，让学生的认知发生冲突， 以激发学生强烈的探究欲望，让学生接受智慧的挑战，磨砺学生的思维品质。老师在这环节中是学习要时刻关心学生们的表现，参与到学生们的讨论当中。展示成果，揭示规律。 按角分类 通过小组讨论、交流，教师给以适当指导。引导学生说出三种三角形的特征。教师根据学生的汇报用表格的形式进行整理。设计意图：在学生汇报分类情况的过程中，教师利用多媒体直观地把学生桌上摆的情况完整地、条理地再现，便于不同层次的学生进一步理解。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时突破了难点。同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分
9、成几类？分别叫做什么三角形？让学生根据角的特点给三角形起名字教师板书：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形(2)三角形的关系我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭(边说边把集合图补充完整)每种三角形就是这个整体的一部分反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形然后教师问：还有没有其他的分法？通过前面的复习学生知道还可以按边分。接下来学生分组合作，探究前面给的那些三角形的边的特征，并且通过完成教师给出的表格整
10、理归纳，发现规律。（1）发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。（2）教师讲授我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。（4）然后让学生分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现？然后学生通过前面的学习独立用集合图表示这种三角形之间的关系（三）应用延伸，解决问题 在顺利完成了以上内容的教学之后，接下来我是以游戏、判断、生活中的应用、动手操作等四个方面对该部分知识进行巩固和提高训练。在游戏方面：请同学猜一猜躲在木板后的会是什么三角形呢？ （课件演示：分别露出钝角、直角、锐角） 设计意图：采用游戏的练习
11、方式，增加了题目的趣味性，又进一步巩固了三角形的特征。 2、判断。 （1）一个三角形如果的有两个是锐角，必定是一个锐角三角形。（ ） （2）所有的等腰三角形都是锐角三角形。（ ） （3）所有的等边三角形都是锐角三角形。（ ） 设计意图：要求学生用手势表达，目的是辩明概念，促使人人参与学习，达到面向全体的目的。 3、说一说在生活中在哪些地方，见到过等腰三角形或等边三角形。 （红领巾、三角板、交通标志） 4、动手实践 在点子图上画一个你喜欢的三角形。 设计意图：由三角形的分类到画出一个角或边有特点的三角形，对学生而言既巩固了知识，提高了能力，又达到了学以致用的效果。 5、回顾总结： 今天这节课你有什么收获？你体会到什么？（让学生自由畅谈自己学到的知识、心情、对自己的评价或是成功的体会等。）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
