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1、探究双减背景下初中语文作业设计如何提质增效作业设计是初中语文教学中的重要一环，良好、适切、高质量的语文作业可以激发学生自主学习意识，帮助学生巩固所学的语文知识、习练课堂所获的语文技能，让学生对语文学习产生浓厚兴趣，并且可以为教师分析学情提供依据。双减背景下，初中语文作业设计要遵循不超时、不超量、不超标的基本原则，克服传统机械性、惩罚性作业带来的弊端，让作业成为学生自主学习的载体，使学生在完成作业中获得学习的成功感，从而贯彻落实双减政策，达到提质增效的作业设计目标。一、双减背景下初中语文作业设计的新要求双减政策对初中语文作业设计总量、质量提出了明确的要求。一方面，避免设计简单重复性、机械性、呆板
2、僵化的语文书面作业，确保语文作业不超标、不超时、不超量，将学生完成语文作业的平均时间控制在90分钟以内，要求教师通过整合作业内容、优化作业形式提高作业针对性等方法控制好作业总量，在减轻学生课后作业负担的同时让学生拥有更多的时间、精力发展自己的兴趣、特长，从而助力学生全面、均衡与个性化发展;另一方面，提高初中语文作业设计质量，在继承语文作业诊断、巩固、学情分析等功能的前提下开发作业的新特性，如作业的体验性、实践性、综合性、开放性等，学生在完成作业中不仅可以获得知识体系的完善，还能够领略语文魅力、收获语文核心素养。二、双减背景下初中语文作业设计提质增效的策略（一）了解学情，分层设计语文作业分层作业
3、是双减政策所倡导的作业形式之一。初中语文教师要将作业设计建立在学情分析上，结合学生语文学习兴趣、态度、习惯、成效等对学生进行科学分层，以此为依据设计分层作业。例如在济南的冬天分层作业设计中，针对基础薄弱、自主学习意识不足、对阅读理解能力尚待提升的学生，要求其熟读课文、随文批注，圈画出对自己有所启示的语句并写下喜爱该语句的原因，此种作业可以夯实学生语文知识基础，帮助学生养成良好的阅读习惯;针对基础较好但思维灵活性不足的学生，设计开放性作业，如“可否将题目改为冬天的济南？请说明理由”、“请用自己的语言描述老舍心目中的理想境界”等，以此发散学生思维，引导学生多角度分析与理解课文;针对基础较好、思维活
4、跃的学生设计仿写作业，请学生迁移运用语文知识写出家乡的任意季节，在帮助学生内化知识的同时提升其阅读及写作素养。（二）彰显特色，丰富语文作业内容农村初中最为显著的優势便是乡土资源、自然风光。双减政策倡导个性化作业，教师可以依托农村特色资源丰富语文作业的内容，在发挥作业诊断、巩固功能的同时借助作业涵养学生人文精神、激发学生热爱家乡的情感。例如在中国石拱桥特色作业设计中，教师利用微课展示本土的石拱桥视频与图片，请学生细致观察、对比分析，总结概括本土石拱桥的共性特点，选择其中具有代表性的石拱桥论证自己的观点。为降低作业难度，教师可以请学生列表格，将石拱桥案例与特点一一对应。此种融入农村特色资源的语文作
5、业为学生开启了感知、接触本土文化的“窗口”，加深了学生对课文的理解与记忆，而且可帮助学生积累写作素材、初步发展学生论证思维2。（三）以生为本，创新语文作业形式丰富多样的作业形式可消除学生负面心理，激发学生主动性，让初中语文作业设计达到提质增效的目标。教师要坚持以生为本的作业设计理念，增加学生感兴趣的体验、动手操作作业，布置阅读+分享、绘画日记、课本剧编演、手抄报制作、倡议书编制等多姿多彩的语文作业，增强作业对学生的吸引力，让学生全身心投入到作业完成中，不仅可以提升作业设计质量，还能够提高学生作业完成质量。同时，教师可以让优秀作业“上墙”，或采取激励措施激发学生主动性，如被作业被评选为优秀的学生可以抽取“课堂红包”、获得“幸运转盘”机会等，都可以营造良好的学习氛围，并且达成发展学生思维、提高学生创新创造能力的作业设计效果。三、结论双减政策要求初中语文作业设计不超标、不超时、不超量，克服传统作业设计带来的弊端并开发作业新特性。在双减背景下，初中语文教师要在了解学情的前提下设计分层作业，在作业内容中引入农村特色资源，并坚持以生为本的理念创新语文作业形式，确保语文作业设计契合双减政策要求，达到提质增效的目标。
