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1、注重学科融合 创生精彩课堂摘要：语文课程标准明确提出了各学科综合性学习的内容：要求拓 宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以初步获得现代 社会所需的实践能力和写作能力。而这一过程也正是小学语文核心素养 的体现。语文作为一门实践性较强的课程，在我们的教学中，只有善于 把各学科巧妙地融合在课堂教学之中，让语文课真正地活起来，在课 堂中培养学生的综合能力，在语文课堂上落实核心素养。把语文教学中的读与音乐课中的唱，美术课中的绘画，科学课的实 践，课外活动的体验有机的结合起来，这样注重学科之间的融合，使 语文教学丰富起来，生动起来
2、，有趣起来，变单调为生动，变枯燥为有 趣，这样的课堂才是我们所期盼的课堂。一、语文课与音乐的融合，创生律动课堂。二、语文课与美术的融合，创生多彩课堂。三、语文课与科学课的融合，创生探究课堂。四、语文课与活动的融合，创生体验课堂。关键词：学科融合 核心素养 精彩课堂正文：语文课程标准明确提出了各学科综合性学习的内容：要求 拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法 的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以初步获得现 代社会所需的实践能力和写作能力。而这一过程也正是小学语文核心 素养的体现。语文作为一门实践性较强的课程，在我们的教学中，只有善于 把各学科巧妙地融合在课
3、堂教学之中，让语文课真正地活起来，在课 堂中培养学生的综合能力，在语文课堂上落实核心素养。把语文教学中的读与音乐课中的唱，美术课中的绘画，科学课的实 践，课外活动的体验有机的结合起来，这样注重学科之间的融合，使 语文教学丰富起来，生动起来，有趣起来，变单调为生动，变枯燥为有 趣，这样的课堂才是我们所期盼的课堂。一、语文课与音乐的融合，创生律动课堂。德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本身， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”传统的语文教学课堂，老师讲，学生听， 如今多媒体走进了课堂，我们可以借助丰富的课件素材，调动学生学习 的积极性。但长此以往，这似乎也流于了一种形式，如何不断的改进课
4、堂教学？让孩子们高效学习呢？在小学语文的教材中，每一册都安排了古诗词教学内容。古诗词作 为中华传统文化的瑰宝，其凝炼的文字，深含的意蕴，使之传承下来。 传统的诗词教学停留于读诗解字释义悟情四步法。怎样打破这一传统教学，让学生体会到学习古诗词的快乐呢？在教学中 我们可以尝试，把古诗词与音乐的融合，根据古诗的音韵，节通奏过，吟 唱这一特殊的教学方式，在引导学生对古诗熟读的基础上，通过吟唱， 让学生在轻松愉悦的学习氛围之中，理解古诗的意境之美让，我们的语 文课堂也歌声嘹亮。吟唱的方式也应多样化，学生不用担心是否音准，只要随着韵律 而唱即可。唱时，我们可借助多媒体的范唱，一边听，一边欣赏，一边 跟唱，
5、其乐融融。诗词与画面的结合，伴着音调，反复吟唱，同时又可 加上自己的动作，载歌载舞，在这一轻松的学习氛围之中，学生对古诗 词的记忆尤为深刻。央视综合频道推出的，中国首档大型诗词文化音乐节，正是诗词 这一文化经典与音乐的有机融合，我们还可以把经典咏流传的节 目推进课堂，让学生感受古诗词这一经典文化独特的音乐之美，让孩 子们的思想得到浸润，情操得到陶冶。二、语文课与美术的融合，创生多彩课堂。生活中如果缺少色彩，那将变得单调乏味，同样我们的语文课堂， 如果缺少美术的色彩，那将失去一半的语文味。（一）以画促学翻开语文教材，不管是部编版还是人教版，首先映入眼帘的是那一 幅幅精美的插图，清晰的线条，鲜明的
6、色彩，栩栩如生的画面，足以让 目光定格，引人入胜。尤其是低段的教材，每一篇文字精美的文章旁边 那一幅幅插图，引导孩子们图文对照。通过读文，观察插图， 仔细品读，画面在孩子们的眼中活了起来，动了起来，借着图画展开 想象，练习说话，语言表达能力，乘着图画飞翔起来。课文插图不仅帮助我们突破了课文重难点的理解，而且激发了孩 子们学习的兴趣。（二）绘画写话爱好绘画是孩子们的天性，也许大千世界在孩子们的心里就是一 幅幅美妙的图画。于是一下课，你会看到低段的孩子们迫不及待的拿出 画笔和画纸，认真地画起来，想画什么就画什么。根据孩子们的这一天 性，低段写话训练中，我们可以先引导孩子们通过先绘画，再写话的思 维
7、过程。如春天来了在我们的眼中春天有什么特点呢？天空中有些 什么，地面上有什么变化？小朋友们会干些什么呢？结合生活实际，孩 子们把眼中的春天通过画笔勾勒出来：天空中，白云飘飘小，鸟欢歌， 自由飞翔，地面上百花开放，蜜蜂、蝴蝶翩翩飞舞，柳树在春风中，长 发飘逸。孩子们专注地画着，涂上自己喜欢的色彩，好开心，好快活。 根据自己的绘画，你能按从上到下的顺序，把你的绘画作品讲述给大 家听听吗？由于经历了绘画思维的过程，孩子们凭借自己的绘画娓娓 道来，在描述中教师相机指点。由绘画到描述画，再到写话，梯度引导，孩子们写话水到渠成。（三）学文绘画语文课的教学我们通过学文，理解文本的基础上，可启迪学生通 过文本
8、转换的方式，把一个个文字符号转换成几幅图画，并能用简笔 画的形式再现出来，化繁为简，化难为易。在低段小猴子下山一文中，通过文本的学习，我们可以运用简笔画的形式呈现课文内容，一只可爱的小猴子下山先看到了什么？它掰了什么？走着走着，它又 看见了什么？它又是怎么做的呢？继续往前走，它又看见了什么？这时 它又是怎么做的？最后的结果怎么样呢？可引导以小组的形式绘画， 在绘画的过程中加深对课文内容的理解。而在中段的教材中，记金华的双龙洞，随着叶圣陶爷爷的足迹 细细游览了浙江金华的双龙洞，如果我们运用导游图的方式，把作者的 游览路线动笔画一画，把从外洞通过孔隙到内洞的情景，通过绘画的形 式画出来，文章脉络，
9、课文内容便一清二楚。借助图画化抽象为形象，化形象为直观，为轻松教学助了一臂之 力。三、语文课与科学课的融合，创生探究课堂。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这句话说明了，从书本得 来的知识比较浅薄，只有经过亲身实践才能变成自己的东西，强调了实 践的重要性。而科学课则注重亲自动手动脑，仔细观察，从中悟出道理 在我们的语文教材中，也选择了一些包含科学哲理的文章。因此，我们在教学这一类课文时，引导孩子们通过学文，理解课 文的同时，再借助小试验，让孩子们亲自动起手来，留心观察，突破难 点，留下记忆。乌鸦喝水，这是一篇浅显易懂的文章。我们在学习课文之后， 通过小试验：装有半瓶水的瓶子（为方便观察，把瓶
10、子里的水滴几滴 红墨水，水位的升高清晰可见），瓶口较小，让孩子们把小石子一颗 颗轻轻放进瓶子，仔细观察瓶中水位的变化，小小试验，验证了乌鸦 的巧妙办法。从而明白了我们在生活中遇到困难，也要开动脑筋，想 想办法。两个铁球同时着地，先质疑，引导学生猜想：两个不同重量的 物体，从同一高度落下，谁先着地？通过演示，证明两个不同重量的 物体同时着地，这是为什么呢？在演示中，观察到结果之后，激发孩 子们对科学探究的欲望。四、语文课与活动的融合，创生体验课堂。“巧妇难为无米之炊”，这句话说明了没有生活的阅历，亲身的体 验，就不可能写出好文章来。在我们的小学语文教材中，习作训练安， 排都很贴切孩子们的学习生活
11、，如：三年级要求写一写你的课余生活。 我们可以在习作课上，首先引导孩子们明确习作的要求。为写好这篇习 作，我们可以组织一次吹泡泡比赛。事前要求孩子们自己准备好泡泡水 或自制，或购买。习作课上，老师提出本次吹泡泡的要求1、，在活动中 注意安全；2、在比赛过程中先要仔细观察，看谁的泡泡吹得大，泡泡 飞得高。3、每个同学在观看时的表情、动作有什么不一样。4、用心 体会自己在这次活动中的感受。明确要求后，孩子们三五成群，在操 场上比比谁的泡泡吹的大，吹的多，飞得高，飞得远孩，子们兴奋不已， 似欢快的小鸟，在操场上追逐打闹，大家用力的吹着，欢笑声，叫喊声 回想在操场的上空，操场上成了一片欢乐的海洋。五彩
12、的泡泡在空中飘 荡着，带着孩子们美好的希望越飞越高。此次习作，孩子们全身心地参 与其中，体验其味，感受其乐。正如叶老先生所说，泉眼丰盈，溪水自然活泼欢快。有了体验的经历，孩子们重回课堂，老师的指导下，畅所欲言， 把自己亲眼所见，亲耳所听，亲身所感，相互交流沟通，在引导的过程 当中，我们可以指导孩子们重点写写某一位孩子吹泡泡时的情景，他 的语言、动作和神态，同学们看他吹泡泡的反应；也可以重点写写自己 是怎么吹的，选择一个点，写好一个面。孩子们因为有了亲自体验，习 作时一气呵成，一吐为快，习作在他们的眼中成了一件快乐的事儿。同样，写一件有趣的事儿。我们何尝不可以带领孩子们举行一次拔 河比赛，或接力
13、赛，或孩子们喜欢的“你做我猜”小游戏，让他们在活 动中去仔细观察，去细细体会，观其人，闻其声，捕捉精彩的瞬间，由 体验到交流，由交流再到习作，孩子们经过了这一心路旅程习，作也就 轻而易举了。同时，由于在体验的过程中，每个孩子观察的角度不一样 感受也不一样，这样在写作起来也就百花齐放，避免了习作的千篇一律语文是一门综合性的学科，在教学的过程中，我们只有善于融合 各学科的元素，巧妙结合，让语文课如一眼清泉鲜活起来，充满生机 和活力，创立生成属于语文课堂的精彩。参考文献：1、信息技术与课程整合作者赵呈领杨琳2、语感论作者王尚文 2006版3、语文科课程论基础作者王荣生 2005年版4、融合教育理论与实践作者吴淑美 2018年版
