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1、浅谈主题背景下的环境创设和主题活动随着幼教改革的深入，人们越来越重视环境对幼儿成长发展的作用。皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里，区域活动深受幼儿的青睐，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验，幼儿在与同伴、与材料的相互作用
2、中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。本学期我们班遵循在主题背景下进行区域活动环境创设的宗旨进行环境创设和区域设置，注重区域的实际效果。既保证了幼儿在游戏中发挥自主性，又提高幼儿的学习能力。（一）充分利用三维空间。1在室内外地面可用各种图形和格子、字母、数字等。在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定游戏规则，一起游戏。在游戏过程中，培养了幼儿的规则意识，促进了幼儿合作能力的发展。2空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的。例如：在“SOS小超人”主题活动中，我们结合中主题内容布置了一个区域活动环境。我们将孩子们和家长用绳子或线自制的蜘蛛网吊挂起来。
3、这样，不但装饰了环境，而且让孩子有了自己动手操作的成就感，推进了主题的进展。3充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让他们与环境产生互动。例如：在第一主题主题活动中，我们的主题墙就是老师和幼儿一起完成的。老师在主题墙中设置了一颗大树，请幼儿在每篇树叶上写上自己觉得最重要的电话号码；在设计“点点作画”活动区时，我们充分利用了墙面空余的地方，让幼儿展示了自己的作品。我们还在墙面上开辟了“今天我值日”的专栏，既让幼儿有
4、了主人翁的意识有，又让幼儿认识了同伴的名字。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。（二）充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如：我们在每个橱柜都做了标记，这样，有利于培养幼儿物归原处的好习惯。我们还将我们的科学观察区设置在了窗台上。一方面，美化了环境。另一方面，有利于幼儿的观察记录和植物的生长。（四）充分利用好室外空间。门口走廊作为幼儿作品的展示交流区，给幼儿的交流提供了一个很好的平台。犹如鱼儿离不开水一样，区域活动的开展离不开活动材料。本学期，我们紧紧围绕“区域活动材料设计和投放”展开了实践与探讨。（一）多提供一些半成品、废旧物品及原材料。大班幼儿爱
5、学、好问，有极强的求知欲望。老师提供的材料应符合幼儿年龄特点。我们提供的材料多是半成品、废旧物品及原材料。孩子们在操作时，促进了幼儿创造能力和动手能力的发展。（二）提供的材料要有层次性和递进性。材料的提供并不是越多越好，要根据主题开展情况和幼儿的兴趣以及幼儿的发展水平，适时提供相应的材料。幼儿的发展是有差异的，我们给孩子提供的材料要有一定的层次性，满足不同幼儿的发展需要。（三）提高材料的利用率。提供的材料质量要好，要能反复利用。例如：在“小小神射手”活动区，孩子投掷的球是用废旧报纸做成的，刚开始，报纸比较松散投掷不远，而且容易撕坏。于是，通过讨论和实验，孩子们用透明胶带将报纸裹起来。这样，“球”既结实又投得远，还可以反复利用。很多材料还可以一物多用，同一种材料放在不同的活动区域，它可以发挥不同的功能。（四）充分利用家长资源收集区域活动材料。家长资源是不可多得的资源，我们应充分加以利用。让家长参与到我们的主题活动、区域活动中，调动了家长的积极性。通过这段时间的实践，我们有了一些心得体会，但我们也知道自己还存在许多不足和困惑，我们的实践还有待进一步深入。
