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1、2023年认识人民币教学设计 2023年认识人民币教学设计1(2214字)学习目标:初步认识小面值人民币,能准确认识小面值的人民币,认识人民币的单位-元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。学习重点:认识较小面值的人民币。学习难点:元、角、分之间的十进制关系。教学方法:引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法。辅助手段:多媒体课件,人民币学具。教学内容及过程:一、导入(1)谈话交流:小朋友们你们喜欢猜谜语吗?好,在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样?薄薄一张纸,作用可真大。买书、买笔、买玩具都要用到它。回答:钱。你们知道我们国家的钱叫什么吗?引导学生回答(人民币)(2)揭示课题:这
2、节课我们就来认识一些小面值的人民币,并学会使用它们(板书:认识人民币)二、引导探究,认识人民币。1、出示:1元(1)、请小朋友们仔细观察这是多少钱?(谁愿意当小老师来介绍一下?)回答:1元。(2)、你是从哪里看出来的?(上面有大写的壹元及右下角也有1元)师总结:所以人民币的单位有元。(3)、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现:引导观察:让学生发现人民币上都有国徽。小结:国徽代表我们伟大的祖国,所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币,那我怎样做才叫爱护人民币呢?(节约用钱,不随意撕毁,损坏,乱涂,乱花)(4)、让学生自己找出找出手中的1元:观察发现:(有举1元纸币,有举硬币的)引导说出人民
3、币按材质分为(纸币和硬币)2、出示1角。(1)、提问:小朋友们这还是1元吗?(回答:不是;是1角)(2)、提问:你是从哪里看出来的?谁愿意当小老师来介绍一下“角”。请学生说说辨别一角人民币的方法,师介绍:这个“角”也是人民币的单位,板书“角”。(3)、师小结:虽然1元和1角都有一个“1”,但单位不同,他们可就差远了。3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认:(1)谈话:这边还有一些人民币,谁来当小老师介绍给大家听听。(2)提问:“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方”?师板书“分”,介绍“分”也是人民币的单位。三、教学人民币单位间的进率。(1)谈话:鉴于大家课堂上表现得这么棒,老师今天
4、不发表扬卡改发红包了,同学们,请看老师给大家准备了几个红包?猜猜里面都有多少钱?为了公平起见当然老是放在里面的钱都是一样的。(学生猜出:1元)。那我们来看看里面的钱是不是同样多。(2)数出红包里面的钱数:第一个红包1张1元的,第二个红包10张1角的。引导总结:1元=10角10角就是1元。(3)第三个红包大家说说老师放的多少钱呢?(齐答:1元)那我们也来数数看吧!老师先抽出一张认认(是5角)提问:一共几张呢?为什么?全部抽出确认。(4)第四个红包,实物出示抽抽认认,(有1角的还有5角的),一共几张呢?全部抽认。(5)小朋友们都知道了1元=10角,那么,1角等于几分呢?引导学生答:1角=10分四、
5、今天,老师发现我们班的小朋友学习的都很认真,我们对人民币也有了一定的认识老师可以放心让你们去购物了。(1)出示商店物品,让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练习。(2)单独挑人上来进行买东西、购物练习.(要做到使用文明用语,有礼貌,有次序进行购物。五、进一步巩固练习,小朋友们你们想去探险吗?让我们一起登上智慧岛吧!(1)设计练习连线:拿哪张钱正好呢?找出相应的钱连线。(2)出示人民币:1元2角=12角18角=1元8角。(3)货币的换算:2角=2张1角等(4)购物练习题。小朋友们你们真棒,我们顺利的完成了探险!全课小结:小朋友们今天你们都有哪些收获?归纳今天学习的知识。板书设计:认识人民币(小面值
6、)单位:元角分1元=10角1角=10分2023年认识人民币教学设计2(2614字)教学目标:1、 使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分,知道1元10角,1角10分,1元100分。2、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。3、通过模拟购物等活动,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能,培养学生实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动,培养学生的观察能力。教学准备:多媒体课件,玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋(内装各种面值的人民币)。教学内容:一、故事导入。今天,
7、老师先请小朋友听一个小故事。(教师点击播放小故事:从前有个爱问问题的孩子。一天,他又拉着爷爷问问题了:“爷爷,爷爷,我们国家到底有多少钱呀?”爷爷想了想,笑着说:“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说:“怎么只有这么少的钱呀?”爷爷笑了。)同学们,你们知道为什么吗?我们国家的钱又叫什么?(人民币)好,今天我们就一起来“认识人民币”。(出示课题)【设计意图:创设清净,以故事导入,符合一年级学生的生理和心理特点,容易激发学生的兴趣,引起学生的学习积极性。】二、 新授:(一)认识人民币。1、 课件出示所有面值的人民币图。你们认识这些人民币吗?请小朋友结合每组中自己带的人民币,互相介绍自己认识的
8、人民币,并说说你是怎样认识他们的,有什么特征? (学生分组讨论。)2、 为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币,我们将这些人民币分分类,再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。(学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类)3、 指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。(学生大致有两种分法:分成硬币和纸币两类;B:按元、角、分来分类。)在学生介绍的过程中,教师揭示人民币的单位是:元、角、分。4、 以“元”为单位的人民币有哪些?以“角”为单位的人民币有哪些?以“分”为单位的人民币呢?5、 看看屏幕上展示的人民币,按每种面值一张来计算,这些人民币共有几元几角几分?(让学生算一算)6、 现
9、在你知道爷爷为什么说我们国家有188元8角8分钱了吗?7、 观察硬币的另一面,你看到了什么图案?(国徽)8、出示P62页的想想做做第一题,让学生连一连,再拿一拿。9、出示P62页的想想做做第二题,指名回答,添书。我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币,不要随意损坏它。【设计意图:由于学生有认识人民币的基础,因此,这个环节通过小组间的讨论,让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币,并养成热爱人民币的习惯】(二)、人民币的进率。1、过不久,就要进行期末考试了,小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些(屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干)钱币,你会怎样付钱来买这块橡皮呢?你有哪些不同的付法?(请学
10、生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法,领会10分就是1角。)2、通过付钱买橡皮你知道了什么?板书:1角10分考考大家:2角( )分 5角=( )分 9角( )分10分( )角 40分( )角 90分( )角提问:你是怎么想的?3、一会儿,小朋友又看中了一本一元的本子,用右边的这些角币,你该怎样付钱就可以买到这本本子了?(屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干)a)学生上来演示付1元的不同方法,大家领会1元10角。通过付钱买本子,你又知道了什么?b)通过1元10角,你还能想到哪些?2元?角 8元?角 20角?元 70角?元4、你们知道了1元10角,1角10分,请你想一想,1元?
11、分 你是怎么知道的?5、通过学习,你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗?你是怎么知道最大,分最小,角在中间的?【设计意图:通过购物,让学生自己去发现元、角、分之间的关系,使学生不仅知其然,而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】(三) 小结。今天我们学习了什么?人民币的单位有哪些?你还知道了什么?三、购物游戏。今天我们了解了一些关于人民币的知识,下面我们就来导小小商店,进行一次小小的购物活动吧!1、示货架。谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢?2、你想买那些商品?3、 只给你20元钱,你打算买哪些物品呢?小组内讨论,学生汇报,教师先示范12种买的方法。确认按“成交”,看看自
12、己所购商品的总价格有没有超过20元。4、 学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案,指名学生上教师机演示给大家看。【设计意图:通过模拟购物等活动,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能,培养学生实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。】四、 总结。今天你有那些收获?我们不仅认识了人民币,了解了元、角、分之间的关系,还尝试了有计划的购买商品。学习这些,你觉得对你的生活有哪些帮助呢?(学生各抒己见)2023年认识人民币教学设计3(2355字)教材简析本节课主要教学认识1元以内的人民币,以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富
13、的生活经验,因此教材注意利用学生已有的生活经验,把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境,使学生认识到买东西要用人民币,又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币,供学生认识。在购物活动中教学1元=10角,在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动,旨在提高学生社会实践能力,体会数学与生活的密切联系。目标预设1、在购物活动中,让学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角,1角=10分。2、培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。3、通过购物活动,
14、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。教学重点、难点重点:认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点:在取币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性,以及解决问题的能力。设计理念数学课程标准指出:数学知识中要加强社会内容,加强社会联系,培养学生的数学兴趣,使人人学有价值的数学,课堂上注重创设与学生生活知识密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人民币初步感知1元以内的人民币,然后通过换钱游戏,购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的认识,真正体现了数学源于生活,又应用于生活的理念。【设计思路】1、课始,从生活出发,导入新课,贴近学生的生活实际,有效地激发了学生学习的兴趣。2、在课堂中我注重采用小组合作的形式,让学生在小组内换一换、买一买、说一说,加深对人民币的认识。3、知识源于生活又用于生活,学生在实际购物活动中,不断激发学生的思维,促进学生思维活动的发展。【教学过程】一、创设情境,引入新课1、老师出示一枝自动笔,猜一猜,用多少钱买来的?2、出示商场图。商场里的物品真多啊!有好吃的,有好玩的,还有日常用品。你想买些什么吗?那用什么去买呢?(用钱去买)你知道