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1、统编教材三年级习作我来编童话教学设计原创余晓玮微信号zuqingshuo_123功能介绍言说抵抗荒诞。这是一个小学语文教师的私人会客厅，和全国各地的老师、学生、家长以及更多朋友聊聊阅读，聊聊写作，当然也偶尔聊聊无聊。张祖庆2019-05-14收录于话题余晓玮，浙江省建德市洋安中心学校校长，高级教师，浙江省教坛新秀。先后主持完成10余项省市级课题，研究成果（论文）获杭州市一等奖多项，10余篇教学文章（课例）发表。获杭州市微课制作一等奖、浙江省中小学教师教育技术应用能力大赛一等奖。我来编童话教学设计文/余晓玮【确定教学内容】教学目标：1.了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童
2、话故事。2.迁移运用本单元童话故事情节结构图，学习运用“双线并行”设计“反复型”童话故事情节。3.通过例文引路，发现并运用“对话”推动故事发展、丰富人物形象。教学内容：1.发现习作中提供的9个词语分别是角色、时间、地点，即童话故事构成的基本要素；从提供的词语中进行选择或添加，确定童话故事中的角色、时间、地点。2.梳理单元课文童话故事情节结构图，迁移运用设计童话故事情节。3.梳理本单元4篇童话故事，发现语言表达特色，学习运用“对话”润色故事表达。4.自改、互评习作，交流分享创编的童话故事。【选择教学策略】1.例文引路。本单元4篇课文皆为童话故事，不论是故事情节设计还是语言表达特色，都是学生学习创
3、编童话故事的极好例文。教学中，引导学生梳理发现4篇童话的情节结构，并迁移运用于童话故事的创编中，能有效降低习作的难度。去年的树在牛肚子里旅行皆以“对话”推动故事情节发展，以此为例文，恰恰给了学生语言表达的鲜活范例，破解习作难点。2.思维导图。本次习作思维导图运用有二：一是梳理并呈现本单元几篇童话故事的情节设计上的“双线并行”，便于学生一目了然童话故事的结构；二是通过填写思维导图架构自己创编的童话故事的情节结构。3.分步推进。童话故事的创编分三步逐层推进：一是通过选择或添加词语，确定角色、时间、地点，初步构思童话故事；二是通过梳理单元课文情节结构图、填写创编童话情节结构图，进一步清晰创编童话的情
4、节结构；三是通过例文研读，发现并运用“对话”，润色童话故事。【设计教学过程】第一课时教学目标：1.了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。2.迁移运用本单元童话故事情节结构图，设计“反复型”童话故事，并尝试运用“双线并行”丰富故事情节。3.在情节设计和故事创编中初步体验童话创编的快乐。教学重难点：学习运用“双线并行”设计反复结构的童话故事情节。教学过程：一、选择词语，构思童话故事1.回顾单元主题，进入童话创编情境。（1）导入：同学们，这段时间我们一直徜徉在童话王国里，我们见证了树和鸟儿那一段深厚真诚的友情，感受了一粒种子的无尽欲望，跟随一只叫红头的蟋蟀在牛肚子里进行
5、了一场惊险刺激的旅行，还认识了一位大公无私、令人敬重的蚂蚁队长。（2）揭题：童话，给了我们神奇的力量；童话，给了我们无限的遐想。这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话。（板书：我来编童话）2.出示三组词语，发现故事构成要素。（1）出示三组词语，读一读。国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边（2）读着读着，你有什么发现？预设一：第一列全是人物，第二列表示时间，第三列表明地点。预设二：每一行都是由人物、时间、地点组成的。（3）小结：每个童话故事都少不了角色、时间、地点，这是构成童话故事的基本要素。3.选择添加词语，初步构思童话故事。（1）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出
6、了怎样的画面？（2）你的童话故事里有哪些角色？可以从提供的词语中任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。（3）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（4）填写童话故事框架表，想一想会发生什么故事呢？用一句或几句话简述童话故事内容。角 色时 间地 点事件设计意图由本单元童话故事主题引入，创设童话故事创编情境。充分利用习作提示中的三组词语，一是引导学生发现童话故事由角色、时间、地点、事件四要素构成；二是通过选择添加词语初步构思童话故事，并简单地描述故事画面与内容。这样的分步过程性指导，既引导发现了童话故事的创编秘妙，又降低了创编难度。二、运用导图，设计故事情节1这样的
7、童话故事你喜欢听吗？怎样让我们的童话故事情节丰富起来？我们一起回顾下本单元的几篇课文，梳理童话故事的情节设计图。那一定会很好2你有什么发现？引导发现：去年的树以“友情”“信守诺言”为主题；那一定会很好是一个蕴含人生哲理的故事；在牛肚子里旅行讲了一个“朋友互助”的历险故事；一块奶酪则是一个“诱惑型”的故事。去年的树那一定会很好在牛肚子里旅行：写法相同，结构相近的情节出现34次，属于典型的“反复结构”童话故事。故事往往设置两个主要角色，设计“双线并行”的故事情节。3.选择你喜欢的一种类型，补充故事角色，设计“双线并行”的“反复结构”童话故事情节图。4.交流展示。设计意图创编丰富的童话故事情节是本次
8、习作的一大难点。这一板块主要发挥课文的例文作用，通过梳理情节结构图，发现4篇童话故事的“反复结构”，且设置两个主要角色，采用“双线并行”的写法，并迁移运用到童话故事创编中。三、展开想象，自由创编童话根据自己设计的情节图，展开想象创编童话故事。出示习作要求：设计意图在搭建好习作支架后，给予学生充分的习作时间，放手让学生展开想象创编童话。习作要求的出示，在于引导学生迁移并运用本节课所学的故事情节设计的方法，重在一课一得。第二课时教学目标：1.通过例文引路，发现并运用对话推动故事发展、丰富人物形象。2.修改自己和同学的习作，分享童话故事创作的快乐。教学重难点：发现并运用对话推动故事发展、丰富人物形象
9、。教学过程：一、交流讲评，发现表达问题1.交流讲评，依据习作要求给初稿打“”，分享采用“双线并行”的反复结构创编的童话故事初稿。2.选择具有代表性的学生习作2篇，发现语言表达不生动的问题。设计意图课始的交流讲评基于学生素写的基础，一是肯定学生用上节课所学的方法创编故事情节，二是发现语言表达不生动的典型问题，引发修改润笔的需求。二、例文引路，运用“对话”润色1.出示课文去年的树在牛肚子里旅行，通过朗读、隐去“对话”部分等方式发现语言表达秘妙：运用对话推动故事情节发展、丰富人物形象。2.用上“对话”，修改自己的作文初稿。设计意图再次发挥课文的例文作用，通过品读发现“采用对话推动故事发展”的语言表达
10、秘妙，并现学现用，修改习作时重点运用“对话”润色故事、丰富人物形象。三、二度交流，分享创作快乐1.交流讲评修改稿，重点关注修改的“对话”部分，欣赏精彩童话故事。2.汇编童话故事集，装订、取名、展示。设计意图本课时重点关注的是童话故事的语言表达。语言如何生动？“对话”润色是一秘妙。因此，这一板块是继发现“对话”、运用“对话”后的欣赏“对话”。童话故事集的汇编则是充分体现了习作的读者意识和交际功能。阅读链接：1.唐睿：汤汤童话美人树分享课实录2.统编教材三下作文单元这样想象真奇妙怎么上?三位特级教师邀你一起探讨3.张祖庆：我有一个想法（统编教材第五册七单元习作教学实录）编辑：小北免费领取写字课让孩子练练字书法家龚金福亲自授课点击下方图片即可获取
