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1、中学地理学科材料情境分析题的命题理论与技术研究 摘要地理材料情境分析题是向考生提供一那么或一组与已学知识相关的地理情境材料,要求考生正确理解试题所提供的材料,尽可能地提取材料中蕴涵的有效信息,进行比拟分析、绘图计算、判断推理、综合论证的大型综合性试题。它是检测学生地理思维能力和培养学生创新意识的有效试题之一,因而,成为我国目前大规模选拔性考试中的主要题型。 本文在对地理材料情境分析题出现的原因、演变作简要的探讨后,着重从四个方面对材料情境分析题的命题理论与技术进行了系统研究:首先,从“材料的表现形式、设问的组织结构、答题的能力要求和答案的赋分方式四个不同视角对材料情境分析题进行了分类,概括了材
2、料情境分析题的根本模式,从而为整个研究奠定根底。其次,从识记鉴别、提取信息、读图析图、绘图计算、评价判断和研究创新六个层面对材料情境分析题的考查功能作了详尽的分析。第三,从材料、设问、答案和赋分四个方面概括了材料情境分析题的命题原那么。第四,从材料的选择、问题的设置、参考答案的拟定和评分规那么的设定等几个方面详细列举了材料情境分析题的设计方法。 论文的最后局部提出了本文已涉及但又需要进一步探索的几个主要问题及深入研究的设想。关键词: 中学地理材料情境分析题 命题理论与技术I Analysis of geographical scene materials AGSM is a kind of m
3、ain types of test question in geography examine. It requires examinees to confirm basic geographical characteristic and theory of geographical materialGM and phenomenon, or to refine as much effective information as possible from GM so as to interpret certain material or phenomenon, after it present
4、s them a piece or group of GM related to the knowledge which they have learned. It plays a main role in present large-scale selective examine, because it is one kind of most effective types of test question to distinguish examinees ability of thinking and to develop their creative idea The thesis pr
5、ovides systematic study on theory and technique of design about AGSM from four main aspects after exploring the source and evolution of it: First, the thesis categorizes AGSM and sums up its basic model from four distinct perspectives-presenting forms of geographical material, organizing construct o
6、f question, and requiring ability of answer and method of paying scoreSecond, the thesis makes an exhaustive analysis to examine function of AGSM from six levels-memory-distinguish, reading-pictures, analysis-synthesis, computation-paint, evaluation-judgement, comparison-logicThird, the thesis gener
7、alizes the regulations of design about AGSM from the selection of materials , the point of working out questions and the scientific of designForth, the thesis thoroughly lists designing ways of AGSM from four aspects-how to select points of testing knowledge, how to choose geographical material, how
8、 to present questions and how to pay score. The thesis briefly explores adjusting technique of AGSM through regulating four variables-material, question, answer and way of paying scoreIn the end of the thesis, I provide some tentative plans for further research about the main unsolved questions rela
9、ted to the studyKey words: Analysis of geographical scene material for middle schoolII目 录摘要 目 录 绪 论第一局部 地理材料情境分析题的根本结构与主要类型 一、地理材料情境分析题的根本结构 (一)“材料是根底(二)“设问是关键(三)“参考答案与“评分规那么表达价值取向 二、地理材料情境分析题的主要类型 第二局部地理材料情境分析题的考查功能一、考查识记鉴别能力(一)考查凭借再认再现教材中的地理名称、地理数字等来解决新问题的能力 (二)考查凭借再认再现地理根本规律和根本原理来解决新问题的能力二、考查提取信息
10、能力(一)考查从文字材料中提取有效信息的能力(二)考查从地图材料中提取有效信息的能力(三)考查从表格材料中提取有效信息的能力三、考查读图、分析图表能力(一)考查地理空间能力(二)考查地理区域比拟和地理要素比拟能力(三)考查统计图表的分析能力四、考查地理绘图、计算能力(一)考查设计并绘制图形的能力(二)考查地理计算能力五、考查评价判断能力(一)考查整体性评价能力(二)考查逻辑推理的能力六、考查地理研究和创新能力 I第三局部地理材料情境分析题的命题原那么一、材料的命题原那么(一)选择的情境性材料应以教学目标为依据,与确定的测量目标相符 (二)材料的表现形式应简洁、鲜明(三)确保材料符合学生的阅读或
11、理解水平(四)在材料中应当提供足够的解题信息二、设问的命题原那么(一)设问形式力求多样化(二)设问层次应有渐进性三、答案和赋分的命题原那么(一)命题与答案的拟订应同步进行(二)调整赋分的权重第四局部地理材料情境分析题的设计方法一、材料的选择(一)材料选择的途径(二)材料选择的类型(三)材料的组织二、问题的设置(一)解释法(二)归纳法(三)演绎法(四)例证法三、参考答案的拟定和评分规那么的设定(一)参考答案的拟订(二)评分规那么的设定结 论附录?例题参考答案参考文献致谢II绪 论根据素质教育对学生提出的新要求,即培养学生搜集信息、整理信息、分析信息和处理信息的能力及由此开展创新意识和实践能力的要
12、求,一些新的学习方式,如专题研究、探究学习、野外调查、研究性学习的开展,使得原有的命题形式已经不能满足考核新的学习方式的需要,考核形式也应有所改革。随着命题技术研究的不断深入,在此背景下,地理材料情境分析题应运而生了。 地理材料情境分析题“既能考查考生的知识层面,又有利于考查考生应用地 理知识解决实际问题的能力 , “对中学教育有良好的导向作用 。因此,近年来在各界的一片赞许声中,经命题专家的挖掘和拓展,地理材料情境分析题无论是表现形式还是考查功能都获得了长足开展。从高考的角度看,这种开展主要是沿着三个维度延伸的:第一,在材料呈现形式上,沿着“图?文、图?表、图?文?表的多种材料形式开展;第二
13、,在能力考查方面,沿着“记忆?判断?分析?评价的能力考查路径前进;第三,在题型上,沿着“填空?选择?计算?绘图?判断?简答的方向逐步渗透、融合。 从理论上说,地理材料情境分析题具有考核能力的潜质,因为只要材料或情境是第一次出现,那就能测出学生的能力水平而不是记忆和熟练水平。地理材料情境分析题的考查功能能否实现,取材和设问是关键。目前地理材料情境分析题的命题方法主要有两种,一是材料与答问别离,即材料只是“引子,引起学生思考,然后根据对教材内容的理解来答复以下问题;另一种是材料和答问结合,即答案从材料中推出。学生不仅要理解学习过的地理知识,而且必须运用在学习地理过程中获得的能力来答复以下问题。近几
14、年在地理高考试卷中出现的“结构式材料分析题就属于后一种地理材料情境分析题的出题方式。 不过从总体上看,“目前的地理材料分析题尚嫌拘谨,在材料的引用、问题的设计和参考答案的拟定等方面还处于经验或模仿水平。因此,有必要对其进陈澄,陈昌文,?地理教学测量与评价?,华东师范大学出版社,2001年 8月,第 83页。 张亚南,?2002年文科综合能力测试试题设计思想刍议?,地理教育,2003年第 1期。 张亚南,?2002年文科综合能力测试试题设计思想刍议?,地理教育,2003年第 1期。1行全面、科学、系统地总结,并加以研究、实验和宣传。 测量评价是课程的重要内容,也是教学的重要环节。本文对地理材料情
15、境分 析题的根本结构与主要类型、地理材料情境分析题的考查功能、地理材料情境分析题的命题原那么、地理材料情境分析题设计方法的探讨,既可为中学地理课程的开发提供借鉴,又可促进中学地理教学,使地理学科的学业测量评价更趋科学、合理、标准。 本文以教育测量与评价的理论和近年的高考地理试题以及相关资料为依托,在搜集、整理、归类、分析、比拟、综合等根底上概括出相关结论。 本文中的绝大局部例题均在大规模的选拔性考试中,或在不同类型的学校、不同年龄段的学生中进行过效度、信度和难度方面的实证检测。 本文力图在以下几个方面有所突破:第一,从材料、设问、答案和赋分等四个方面标准地理材料情境分析题的命题理论与技术;第二,在剖析大量典型试题的根底上,设计一些较有新意的试题,将对学生的创新意识和实践能力的考查落到实处;第三,将实验题材引入地理高考测试中,为测量学生的动手实践能力和科学方法的掌握提供一个新的视角。2第一局部 地理材料情境分析题的根本结构与主要类型 地理材料情境分析题是向考生提供一那么或一组与已学地理知识相关的情境材料,要求考生正确理解试题所提供的地理材料,从中提取有效信息,进
