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1、大班年级组学习活动计划 一、学习时间：XXXX二、学习内容：A、理论文章学习_1、整合课程生成发展活动的几个类型2、让生成活动充满教育智慧B、生成活动教育案例学习做人好还是做动物好C、现场讨论：生成活动的路径有哪些？怎样有效开展生成活动？什么样的问题含有生成价值等等问题三、学习目标：丰富理论经验，经过理论学习，以在本身实践的整合课程中，能更加好地实施生成活动。四、学习步骤：1、年级组长引言：2、理论文章学习一：整合课程生成发展活动的几个类型3、年级组长小结：因为老师群体和儿童群体均存在极大差异，因此一样的课程内容在不一样地域、不一样幼儿园和不一样班级实施全部会产生较大差异。我们老师在摁扣成实施
2、过程中和不停互动，共同成为发展课程的主体。幼儿和老师互动生成的课程大致能够分成三种类型：生成发展的课程活动；生成发展的课程线索；生成发展的课程专题。幼儿园的是横成发展受到儿童爱好、儿童经验、老师倾向和家长等原因的影响。总而言之，生成活动是在师幼互动中完成的。4、学习理论文章二：让生成活动充满教育智慧学习后取得，假如将生成活动视为探究问题的过程，我们能够将生成路径分为几个：一是寻求有争议的问题；二是寻求感爱好的问题；三是寻求幼儿发展过程中存在的问题；四是寻求原有教材中经验缺失的问题。5、生成活动教育案例学习：做人好还是做动物好6、现场讨论：生成活动的路径有哪些？怎样有效开展生成活动？什么样的问题
3、含有生成价值等等问题五、摘录老师讲话：生成课程对老师有较高要求，首先老师要是一个细心的观察者，要善于发觉，并抓住幼儿反馈的信息。其次老师要是一个策划组织者，将抓住的于幼儿的信息进行归类和整理，再返回给幼儿，并组织幼儿进行讨论，帮助幼儿形成辐射图。最终老师还是一个幼儿经验的提升者，将幼儿讨论的内容充实，深入提升，让生成课程完整而有意义。以前在我们的意识里，认为在实施的教育教学中，只要将教材里预设的课程上完就能够了，认为生成课程比较难，对怎样生成新的课程，到哪里生成新的内容等问题全部比较模糊，因此在活动中生成的新内容极少。但伴随对课程的不停研究，我们在观念上对生成课程引发了重视，也逐步地对生成课程
4、有了深入的了解和认识，因此在教课时间中很多老师能够从幼儿的爱好点或幼儿的现有经验等路径出发，也派生了部分生成课程。我认为在课程实施过程中，我们老师最主要的是要作好整理和展示的工作，这才是课程开展的价值所在。经过学习使我知道了其实生成课程的路径有很多，在幼儿园里我们往往抓住幼儿的爱好点或由是幼儿在活动中引发的讨论话题而展开新的生成活动。书中讲的由幼儿园迁移到家庭中的学习，给我很大的启发。 是的，这个例子在我们班级就产生过，刘插话 最终还从家庭到全园展开的学习，这就深入拓展了课程开展的范围，以后我们就应该这么去做。课程的生成是孩子和老师的互动中对活动的再次延伸，是幼儿在经过讨论、研究的基础上，挖掘
5、新的知识点，从而提升幼儿的探索爱好，使她们取得更丰富的学习经验。在生成的活动中，不但表现了幼儿的智慧，同时也充足地展示了老师的智慧。在探索生成课程的过程中，老师对生成课程的内容、价值、路径等作了深入的思索，因此在这么的活动中，也使我们老师快速成长起来。我们要留心就会发觉身边很多值得幼儿探索研究的问题，于是就产生了有价值的生成课程内容。只要我们把握活动的目标和教育价值，兼顾幼儿的年纪特点、爱好和经验等原因，寻求能够利用的，思索适当的活动方法，就能够和幼儿互动生成更多的活动。我以为只要我们认真倾听幼儿的每一句话语，在幼儿的语言中也能够生成新的内容，我想这就是在倾听中生成的活动。因此我以为我们应该抓住幼儿的话题作为探讨的内容生成内容，也是一个很好的方法。在我们开展的“各行各业”专题活动中，我们发觉孩子们对老师预设的课程内容十分感动爱好。依据幼儿的爱好点，我们适时给幼儿提出部分问题，引发幼儿思索和讨论，让她们在讨论中积累更多的经验。老师做好一个生成活动的激励者。年级组长小结：总而言之，经过今天的学习，使我们更多地看到了生成课程的价值。同时也使我们深入了解了很多有关生成课程的新看法，为我们的教学实际提供了帮助。因此，学习使我们从理论上有了新认识，在实践中有了新依据。这就是学习带来的价值。
