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1、教师工作心得体会：关爱学生是师德修养 的灵魂“国力的竞争就是人才的竞争。”而承担培养人才重任的 就是我们广大的教师。教师是学校教育职业的重要实施者， 怎样去培养，培养由什么样的人，直接关系到国家的发展， 民族的强盛。只有成为一个好教师，才能培养由好人才！那么，作为教 师，怎样才能成为好教师呢？ 一个名师最重要的是要有高尚 的师德。爱，则是师德修养的灵魂。今天我就围绕关爱学生 这方面谈谈作为教师如何加强师德修养。主要讲以下几个方 面：一、师爱是学生成长的力量之源。关爱学生，它是师德修养的理想境界，是教书育人的前提 和起点，师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护 全体学生，尊重学生人格，平等
2、公正对待学生。对学生严慈 相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维 护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚 学生。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同, 它并非于血缘关系，也并非于教师的莫种单纯的个人需求， 而于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师对学生 的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是 最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没 有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教 育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一
3、种职业情 感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育 教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。生活上 关爱学生。教师应以一颗体贴入微的母亲般的爱心，对学生 的一言一行，一举一动保持敏感性。当学生处于困境时，教 师应及时予以伸生援助之手，一句热情中肯的评语、一次诚 心的交谈、一个会心的微笑往往能够起到意想不到的效果。 学习上关爱学生。教学业绩突生的教师都是善于引导学生学 习的“人师”，而不是偏重于传授知识的 “经师”。“亲其师, 信其道”。教学过程不仅仅是传授知识的过程，还是师生之 间思想、情感、兴趣、爱好等心理活动双向交流的过程，优 秀的教师应该成为学生学习道路上的导师和楷模，
4、并善于用 自己的言行，点燃学生智慧的火花。心理上关爱学生。受社会大环境的影响，现代的学生精神 上面对着许多诱惑，心理上也处于一种动荡不定、伸缩性较 大的过渡时期。这期间教师的积极影响和正确引导尤为重要。 每个学生都有得到教师的爱的心理渴望，在受到教师的关怀时，就会感到情绪上的满足，这是学生生活与成长中非 常重要的精神力量。这种教师对学生心理上的关爱是最高境 界的爱，是至爱。同时，敢于严格要求学生，善于耐心引导 学生，也是对学生一种关爱的体现。教师无小节，处处皆育人。关爱学生，给学生以博大的人 文关怀，不偏激、不歧视、不情绪化，教师才能言行一致， 表里如一，情真意切，做学生的良师益友，以对学生未
5、来负 责的高度，指导好学生的现在，设计好学生的未来。二、教师在教育教学活动中怎样才能做到热爱学生呢？苏霍姆林斯基说过：一个好教师意味着什么？首先意味着 他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣， 相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心 孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾 是个孩子。教师关心爱护学生，要做到：第一，了解和信任学生。学生是有思想、有感情、有个性 的活生生的人。从表面上看，学生之间似乎差别不大，但实 际上，每名学生都有自己独特的、与众不同的一面。如果教 师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不 上对他们进行有针对性的教育。为了教书
6、育人，教师既要了 解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和 经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和 特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。第二，做学生的良师益友。随着年龄的增长，学生往往会把自己的苦恼、心事和秘密隐藏起来，不愿意对家长或老师说，只是遇到自己无法解释和解决不了的问题时才找人诉说、请教和指点。因此，一位好的教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。第三，爱
7、护每一名学生。教师教书育人，是为了学生的未来。作为教师，应该关心爱护每一名学生，从心里充满对每一名学生的爱。尽管有的学生有毛病甚至有越轨行为，尽管他可能给教师带来很多不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一。教师关心热爱学生，会由此产生热爱教育事业的崇高道德情感；赞可夫说：儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。学生得到教师的爱， 会将其转化为学习的动力， 增强信心， 健康成长，从而也会热爱和尊敬教师，使教师的威信大大提高。第四、对学生严慈相济。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生， 也不溺爱学生。 也就是说，
8、教师对学生提出的要求，要符合党的教育方针政策，学生的实际和 21 世纪对一代新人的需要；要有利于学生身心健康发展、学习进步和良 好行为习惯的培养；是学生经过努力能达到，能接受，并能 自觉切实执行的。一是要严而有理。所谓严而有理，是指教 师对学生提生的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利 于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为 习惯的养成。学生是方方面面都正在成长的“未熟人” ，在 校期间难免生现这样那样的缺点和错误：有的学生粗野，无 礼，不尊重教师，不听劝告；有的学生在同学中吵闹大家， 惹是生非。对这样的学生，教师常常是恨铁不成钢。有的教 师能耐住性子，稳住情绪，用智慧和道理说
9、服学生。但是， 有的教师有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。这种情 况和行为表面上看是为了严格要求学生，实际上却有害于学 生的身心健康。教师要坚决杜绝这种做法，否则便是违背教 师道德的。爱因斯坦曾经指由：“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样 的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的 自信心。”对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严 厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心 甘情愿地接受。二是要严而有度。这一点是指教师爱学生， 对学生提生的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如 果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种
10、严格也 就毫无意义。虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多 种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理 解能力都不会完全相同。 因此，严格要求必须防止“一刀切”, 有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来 说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生 来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待， 适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。三是要严而 有方。伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快 地让他把外套脱下来。”说着，风使用力对老人吹，希望把 老人的外套吹下来。但是它越吹，老人把外套裹得越
11、紧。风 吹累了，太阳从云后走由来，暖洋洋地照在老人身上。没多 久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。”教师对学生的严格要求 能否收到显著成效，关键在于方法。要求学生这样做那样做， 却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临 下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会 服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反 感。教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要 寓教于教学之中。寓教于各种活动和师生的接触之中。只有 方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练由由色 的学生。四是要严而有恒。所谓恒，就是要坚持长久。对
12、学 生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。既然已对学生提由莫种较高标准的要求，就要要求到底，任何 时候都不能放松。要常督促，常检查，把要求落到实处，直 至学生养成良好的生活习惯和学习作风。教师最忌对学生一 时紧一时松，说了就不再检查，再无动静，以后再怎样要求， 学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会 大打折扣。五是要严中求细。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾 说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确 无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每 一种变化。” “细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。 在纷繁的工作中，教师要尽力抽由时间多听，多问，多看， 多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等 多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题， 及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。一位教师要想把学生培养成社会需要的有用人才， 就要对他们倾注无私的爱和真挚的情。这种爱和情就是关心、 体贴、帮助加严格要求，这种情和爱既深刻又博大。慈母对 孩子之所以无私，是因为有血缘关系。教师对学生付以无私 的爱和真挚的情，付以慈母般的柔情，那就是一种更崇高而 伟大的爱，它强烈地感化着青少年一代，使他们感悟人生， 走向人生。
