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1、心声教学设计心声教学设计1教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进展复述，造就学生的概括实力。3.体会小说的心理描写、构造上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思索课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色课时支配:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今日，就让我们走进黄蓓佳的小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。二、新课一、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入
2、北京大学中文系文学专业。11014年毕业安排在江苏省外事办公室工作。次年参加中国作家协会。11015年调江苏省作家协会任专业作家。1973年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。二、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 琅琅lng 发窘jing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q 棱角清楚lng 窸窸窣窣xs2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。老师提问，后评价。3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进展复述。学生复述。探讨整理板书：公开课前-回家路上-次日放学后-公开课上想读课文偷读课文 听读课文
3、 终读课文开端 开展 高潮、结局4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题探讨探究题：1、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他竭力想朗读课文的缘由。2、课文以心声为题，“心声”指什么？第一层含义：对亲情、友情的思念插叙、思念万卡的爷爷-他的爷爷亲情奥尔迦-妮儿 友情其次层含义：渴望表达内心的情感动作描写、语言
4、描写、心理描写第三层含义：呼吁老师能公允、同等地对待每一位学生，赐予每个人一样的关怀和开展的时机。3、对李京京这一人物形象你如何对待？性格倔强、沉郁、谨慎，是一个真诚和善，自信英勇，对生活有着美妙的愿望，执著追求真善美的少年。4、你喜爱程教师吗？为什么？文中的程教师与很多好教师一样，工作谨慎负责，爱荣誉，因此为了公开课细心打算。但她又与很多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，无视一般学生。小说也表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。三、创意思维1、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？第一、教师重视对优秀学生对教育，无视像李京京这样对学生，打击了他们对踊跃性其
5、次、老师弄虚作假，给学生带来负面影响2、通过李京京的故事，你受到什么启发？李京京的故事，启示我们做事要谨慎，要有真情实感，要英勇。老师对学生不能只看外表现象，应当深化理解学生内心。三、你说我说同学们，李京京英勇表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年安康开展的关注，对教育问题的思索。课文以其深厚的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节表达和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和谐家庭中的同龄人一些关爱吧。四、布置作业：在你的学习生活中
6、，是否也有过和李京京相像的经验？无论是开心的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔呈现出来，不少于300字。心声教学设计2教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。2体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细微环节描写、构造上的双线交织和富于表现力的语言。3学习编写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的同等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：心声是发表于80年头初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主子公
7、之日表达了众多受教育者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导学生自读的根底上要遵循学生认知的原那么：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文。课前打算：1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2老师打算有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。二、
8、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。例如：在一次语文公开课的打算过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到教师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。2在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。1李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。2李京京订正同学的朗读遭到讪笑
9、。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1老师引导学生调动自己的生活经验和人生体验进展特性化解读，并设计话题让学生探讨。出示话题并进展探讨：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经验？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。老师引导学生所应把握的根本点：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么？结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。设计原那么：在多数同学能够提出“想朗读课文”的根底上深化揣摩，依据关键语句或段落，了
10、解李京京的经验和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康开展的须要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进展有感情的朗读。四、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年安康开展的关注，对教育问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他
11、的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进展深化的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。二、赏析体会设计原那么：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的踊跃性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细微环节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交织，富于表现力的语言等。三
12、、合作探究选择自己最感爱好的话题来探讨探究。似下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。2这
13、篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程教师为什么最终让李京京读完了全文？假设你是李京京或程教师，你会怎么做？老师引导时要把握的方向：教育应当表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要敬重和发觉每个学生的踊跃因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去蔑视任何一个踊跃向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的同等沟通成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为
14、着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的经历和感悟。心声教学设计3一、教材依据人教版、九年级上册、第三单元小说、第四篇课文二、设计思路(一)指导思想本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，观赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，要结合自己的生活经历，理解小说的主题，分析人物形象。(二)设计理念运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热情的探讨中，发觉问题，解决问题。留意发觉学生发言中的闪光点;观赏并敬重学生的分歧，鼓舞学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。三教材分析心声是一篇反映校内生活的小说，故事性强，情节显明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很简单打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点引导学生谨慎
