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1、单词教学，以“趣”为径摘要：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。因此，要求教师必须改变教学模式，以“趣”为径，让学生爱上学单词。关键词：形象直观 儿歌 游戏 趣味作业流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。因此，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。但是如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背只会降低学生的学习热情，加速他们的厌学情绪。那么怎样教授单词才能让学生爱上学单词呢？我认为兴趣是最好的老师。在教学过程中应该体现以人为
2、本，以“趣”为径，让单词教学变得活泼、生动，学生爱说、爱学。一、“看一看”单词教学法。小学生好动、好玩。好奇心特别重，那一双双眼睛无时不刻在观察着周围的世界。因此在教单词时，给予他们形象直观的实物或画面，让他们 多看看，能增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，让学生获得一个直观印象，为营造轻松愉快的课堂氛围创造了条件。例如，在教学PEP小学英语第一册第三单元的bule、green、red、orange、purple、yellow、black 等颜色时，我请穿着这些颜色的学生一一上来，像模特表演似的，一字排开，将自己身上的颜色展现给其他同学们看，这样边看边学，形象又直观，很容易
3、将所看到的颜色与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。二、“诵一诵”单词教学法。中国人天生就对诗歌的韵律节奏很敏感。朗朗上口的顺口溜总能使孩子们把单词记得更牢固，因此在进行单词的教学中，可以适当地加入，不仅便于学生记忆和朗读，也提高了学生学习的兴趣。例如我在教Animals时，我采用了学生喜欢的儿歌进行教学。 bird，bird,爱飞翔cat,cat， 爱吃鱼dog， dog, 吃骨头monkey，monkey,真调皮elephant，elephant,长鼻子tiger，tiger,兽中王zebra，zebra,跑的
4、快panda，panda,是国宝这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以夸张的手势和动作，学生说得更加兴致勃勃，学得更带劲了。即使在课间我都能听到有的学生乐滋滋地边说边玩。 三、 “唱一唱”单词教学法。小学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领学生进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。例如，我在教学“pencil 、ruler、book”等单词时，我选择了用“Whats this ?Its a”这一句型辅助教学单词，我用电子琴伴奏，给学生们边弹边唱了一首改编版的两只老虎，（选
5、择这首歌曲，是因为它的旋律简单，学生熟悉，便于学生学唱）,学生好奇的睁大眼睛，没想到两只老虎还能这样唱，听着听着，不由自主地也哼唱起来。等我一唱完，他们已经能用今天所学的单词跟唱，在拍手唱歌中不知不觉地学会了新单词。而且我还发现，有的孩子能举一反三，在两只老虎的启发下，自己自主的对一些英文歌曲进行歌词替换，无意间激发了他们主动学习单词的欲望。四、“玩一玩”单词教学法。英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。而游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。例如：在教学单词过程中，我经常带学生做“闪卡”
6、的游戏。这是训练学生从认读单词能力的游戏，首先我把全班分成八个小组，把一些单词卡片或图片放置在身后，然后用最快的速度出示某张单词卡片或图片，再迅速收回。考验学生的眼力和反应力，学生们举手抢答，我让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组一颗星，得分最多的组可以得到“明星小组”称号，并颁发“明星小组”奖状。（我自制的奖状）。在巩固环节或检复环节，我也经常带学生开展各种游戏。比如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对的人我就把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极
7、。几分钟游戏下来，学生玩得很开心，五种水果单词也已经扎根大脑了。五、“动一动”单词教学法。心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我们也要充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。例如：在教授完numbers后，我让学生跟着我数数做运动，我说：“five！”学生就蹦五次，“three!”学生就蹦三次，这样的方式既检验了学生对数字掌握的情况，还让数字在学生的头脑中留下了深刻的印象，不再觉得学单词枯燥无味了。再比如:在学完人体脑部的单词后，我带着学生踏着范晓萱的健康歌的节拍带领学生做这
8、样的运动：head,head,晃晃你的head,nose,nose,xi吸吸你的nose,eye,eye,眨眨你的eyes,face, face,拍拍你的face. 既简单又有趣，学生乐在其中。六、“做一做”单词教学法。英语作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。然而老套的抄抄写写单词，总是让学生产生厌恶之感。怎样在课堂之外，能让学生自觉的复习新授的单词呢？我认为应当积极拓展思维，集思广益，给学生布置一些趣味性强的作业。比如：教学了“desk、chair、bed”等单词时，我这样布置：请同学们自己自制单词小卡片，贴到对应的家具上，并且当爸爸妈妈的小老师，教他们念家具上的英语。这样的作业让学生感到新鲜、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。总之，在词汇教学中，作为小学英语教师要根据学生的心理和生理特点，改变以往单词教学的枯燥性为趣味性，让学生在看看、唱唱、玩玩、做做中不知不觉中记住单词，既提高了学生学习单词的效率，又增强了他们学习英语的自信心，轻轻松松的掌握英语。单词教学，以“趣”为径学 科：英 语作者姓名：凌 云单 位：丰城市上塘第三小学
