《小数加法和减法》说课稿

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1、小数加法和减法说课稿小数加法和减法说课稿 作为一名教职工,总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的小数加法和减法说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。小数加法和减法说课稿1 一、教学内容 新课标四年级下册教材97页小数加、减法。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不行缺少的内容,是形成良好的计算实力的重要组成部分。小数加减法的计算方法基本相同;计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上;计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上缘由,所以把小数加减法放在同一个例题中进行教学。这样既突出

2、了学问之间的有机联系，又节约了教学时间，使学生能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。二、教学目标依据课标要求，教材编写分析，学问的前后联系,小数与实际生活紧密联系以及对学生学习状况分析,我确定了以下教学目标： 1、驾驭小数加、减法的计算法则。、通过新旧学问的比较,使学生建立新旧学问间的联系，从而驾驭新学问。 3、激发学生学习数学的爱好。 三、重点难点 依据教材所处的位置、内容以及教学目标的确定,我将本节课的教学重难点确定为:1、重点:小数加、减法的计算法则。 、难点:理解“小数点对齐”的道理。 四、教具打算为了突出重点，突破难点我制作了课件和嬉戏卡片等 五、教学时间 一课时六、教学过程 1

3、、我采纳复习导入的方法,由一题用加法解决问题的应用题让学生复习整数加减法的法则，为后面帮助学生学习新学问作好铺垫。 2、谈话。激发学生求知欲望,自然过度到新课中。 3、出示情境图。选用学生非常熟识的购买学习用品情境和价钱,让学生从多个信息中选取自己所须要信息，并按自己的情愿提出问题,这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个思索、学习的过程。使学生把生活中的数学与课本中的数学相联系，从而获得主动的情感体验。 4、小组合作探究。由于学生已有整数加、减法计算的学问作铺垫。我打算大胆地放手让学生去尝试,留给学生自主探究、合作沟通的时间和空间，在应用数学语言沟通的过程中让学生渐渐理解“小数点对齐”和弄清

4、“得数的末尾如何去0简写”的道理。学生有了这一自主探究的经验，就多了一次自主获得学问的体验。培育学生的学问迁移实力和合作意识。 5、引导学生归纳计算法则。总结时，采纳合作沟通的方法,分两步进行:先让学生依据例题中各竖式的计算过程和结果说一说计算时应留意什么。这时，学生总结可能是凌乱的,不完整的。在学生自由总结的基础上,引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先干了什么（列竖式);列竖式时应留意什么(小数点对齐）；对于计算的结果,当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。 6、练习和嬉戏的设计目的。用竖式计算练习

5、设计，让学生对所学学问得到巩固和提高,并敏捷的应用它们来解决实际问题。错题门诊设计,选择学生计算时简单出现的错误，帮助学生分析错误缘由，订正错误。嬉戏活动的设计帮助学生提高计算速度,拓展学问，培育团队精神。七、教法和学法 教法: 为了突出重点突破难点,我设计了主要让学生自主合作探究的教学方法。转变老师角色,老师为主导学生为主体,给学生较大的空间开展探究性学习,引导学生发觉问题,提出问题，探究问题，解决问题。利用多媒体教学手段。 学法：主要是小组合作学习,小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人合作获得更多的方法，找到合适,有效的解决问题的方法。 八、教学效果预料希望通过这节课的学习,

6、学生基本能理解“小数点对齐”的道理,并能敏捷应用小数加减法的法则解决一些实际问题。小数加法和减法说课稿 一、说教材 本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来,充分利用购物素材，引导学生从现实情景中发觉并提出问题，利用学生的已有阅历,让学生在自主探究、操作,沟通中充分感知、体验位数相同小数加、减法,主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培育学生独立探求数学学问的实力。（一)、教学目标：、结合详细的情境，探究并驾驭小数加减法的计算方法,能正确地进行计算。 、能用小数加减法解决相关的一些实际问题,提高分析问题和解决问题的实力。3、让学生在探究中获得胜利的体验，增加学习

7、数学的信念。 （二）、教学重点：小数加减法的计算法则例题以购物问题呈现,货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，非常位上表示的是角,便于学生理解和驾驭。紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。 （三)、教学难点:理解列竖式时小数点对齐的道理 由于学生已有整数加减法和一位小数的加减法（不退位)的计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历,提出问题,并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给学生任何提示,促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结

8、出小数加减法笔算的一般方法,进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 (四）、新学问点：小数加减法的计算法则 （五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯 (六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容：其次单元编排了“小数加减法”这一教学内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数,驾驭了小数的意义和性质，而且对一位小数的加减法(不退位)有了肯定的感性相识的基础上支配学习的，教材分为两个层次,第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。其次层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要,理解和驾驭小数加减法的算理,

9、（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐)是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。 二、说教学设计 （一)导入环节 课件出示情境图，书籍是人类进步的阶梯，教化学生多看书,看好书，同时说明有许多数学问题,值得探讨。 （二）新课环节 这一环节首先引导探究小数加法的计算方法：让学生依据图片信息，提出数学问题，能不能用已学过的学问尝试解决这些问题？让学生尝试计算、体验认知的过程。又通过汇报沟通，初步总结出小数加减法的计算法则。（1)呈现信息,提出问题。 课件出示课外书的价格。 童话故事：6.6元 科学家的故事：.75元师问

10、学生发觉了哪些数学信息?你可以提出哪些数学问题？让学生提问。 老师筛选(出示)问题,师：我们来解决“买这两本书一共多少元?” 老师创设课外书价格的情境，贴切近学生的生活，学生自主提问，依据学生编出的问题,老师刚好捕获问题，引出小数的加减法。这样敏捷地运用教材、同时学生体会到数学学问来源于生活,激发学生的学习主动性。 小数加法:学生比较简单就列出算式,老师引导学生探究计算的方法 （)自主探究,发觉方法。 自主尝试。师：要解决这个问题,想想有没有不同的方法？再选择一种自己喜爱的方法来解答。做好后,可以在小组内（或与同桌）沟通。师巡察、指导。 这是个预设性的的问题，学生能通过以往的学习,来找寻不同的

11、解答方法,如：估算，口算，笔算引发学生探究新知的欲望。 汇报沟通。 A、估算这两本书总价是多少元?对有估算意识的学生刚好表扬还要抓住机会是加强培育学生的估算意识。B、6元6角分+2元角5分9元3角7分 C、用竖式计算6.6+275=9.37（元）多数学生会选择用竖式计算,一名学生汇报，师板书。 通过学生口述计算方法，抓住时机追问,（问：写竖式时怎样对位?为什么要这样对位？为什么把小数点对齐便可以干脆相加了呢？)从而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道理,小数点对齐了,就是把相同的数位对齐了,相同数位上的数可以相加。口述完毕一起视察整个竖式过程：再完整叙述小数加法的计算方法。抓住三点：小数

12、点对齐最低位加起满十向前进一 小数减法：解决问题 “童话故事比科学家的故事贵多少元？”,列式后干脆用竖式计算?学生独立做。师巡察、指导。订正时让学生说说是怎样想的? 让学生仿照加法算理进行叙述，并加以比较总结。由于学生已有整数加减法和小数加法计算的学问作铺垫,就大胆放手让学生去尝试，经学生自主探究、合作沟通的空间，在沟通的过程中进一步理解“小数点对齐”的道理。 （3)引导总结小数加减法计算方法。 引导概括出:计算小数加减法时要把相同数位上的数对齐,也就是要把小数点对齐。 (4）看书3页 读小数加减法计算方法 （三)拓展练习：1用竖式计算 4.37+297.54+6.84 练习的目的是巩固算法,

13、同时暴露新的认知冲突，计算结果末尾有“”，正确处理“0”的问题。学生发觉问题，提出解决方法，老师引导学生依据小数的性质,正确相识和驾驭计算结果末尾有“”的时候要化简，即划掉末尾的“”的问题。 2解决实际问题 课件出示解决身边的问题，体会新学问源于生活,服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义,正确计算小数加减法,驾驭新的本事。 （四)、课堂小结: 分为两部分，先看书3页,整理所学学问；再由学生谈收获、谈体会。归纳总结是否达到学问情感的预定目标。 (五)、作业设计：37页题 （六)、板书设计：略小数加法和减法说课稿3 一、说教材 1、教学内容 小数加减法是九年义务教化六年制小学数

14、学课程标准试验教科书（人教版)四年级下册第六单元第一课时的教学内容(第5至9页的例、例2及“做一做”)。、教材简析 本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟识的感爱好的素材作为计算教学的背景,让学生感到计算学习同样是生动、好玩的,使学生在解答用小数计算的实际问题时,理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的

15、。对于小数加减法,学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点,有意不给出小数加减法的计算过程,不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径。 3、教学目标我依据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。 （1）联系学生生活实际,创设情境。让学生自主探究小数加减法的竖式写法。 (2）合作沟通，总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的道理。 (3）能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。 (4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。 、教学重、难点 ()教学重点:小数加减法笔算方法。 （2）教学难点：小数点对齐,也就是数位对齐的道理。 5、教学预备 为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了204雅典奥运会女子双人1米跳台跳水两幅画面,投影仪等直观、形象的多媒体课件。 二、说教法 小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创