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1、 / iII r rlfl llillfi Irr rlfrll ff 9492lci幼儿教师品格整合教育信念及其建构的个案研究摘要学前教育是我国基础教育的重要组成部分,幼儿教师是促进学前教育发展 的中坚力量,其教学成效直接关系着学前教育的发展。幼儿教师的教学成效受 着各种主客观因素的影响,其中教师教育信念是影响其教学效果的重要因素之 一。教育是一种基于信念的活动，教师自身持有何种教育信念对其教学活动的 设计方式、活动内容、教学策略、教学方式和手段等有着直接的影响。基于品格的整合教育模式是20世纪0年代由美国教育家朗格内斯特雷 萨教授创立的一种品格教育模式，这一模式强调从核心品格出发整合儿童所
2、有 的学习与生活,重视儿童的利他性品格与人类责任意识的培养，以赋予儿童学 习的方向与动力。这一模式对儿童和谐发展的积极促进作用,使它日益为各国 教育者所关注。2004年整合教育理念被介绍到了中国， 206年，浙江省杭州 市部分幼儿园开始尝试将整合教育理念用于中国幼儿园品格课程的开发,实践 对基于品格的整合教育模式。鉴于教师信念的重要性,本文以此为背景,通过对杭州A幼儿园中正在实践品格整合教育模式的两位幼儿教师研究来了解品格整合教育的实施状况、幼 儿教师关于品格整合教育的相关信念及其状况，以为幼儿园品格整合课程的开 发与教师培训提供参考.本文通过个案研究,辅以文献分析、访谈、实物分析 的手段对幼
3、儿教师关于品格整合教育信念的基本现状、建构历程及其影响因素进行了研究，主要结论如下：（一)幼儿教师对品格整合教育理念、品格整合教育中主题建构思路与原则有清晰的认识、对品格整合教育常用策略有较好的掌握、对品格整合教育实 施效果评价方式有较好的理解（二）幼儿教师关于品格整合教育信念的建构主要经历了三个阶段:接触品格整合教育模式后的初步模仿、尝试从本园实际出发对品格整合教育模式进 行调整与重建、形成明晰的品格整合教育思路与行动模式(三)影响幼儿教师品格整合教育信念建构的主要因素有教师自身因素和外界因素两部分.教师自身因素主要有幼儿教师的成长经历、幼儿教师对品格整合教育模式的理解与认知水平、幼儿教师的
4、反思意识和能力;外界因素主要 有专家的指导与幼儿园的支持、成熟的品格主题教学方案和丰富的课程资源、浓厚的日常品格教育氛围、品格教学活动后的集体研讨并以此为依据提出了培育与提升幼儿教师品格教育信念的建议： （一）专家与幼儿教师共同协同设计与实施品格整合教育方案(二)提供更有效的品格整合教育理念培训，增强幼儿教师的理解水平与反思意识（三）建构系统化的评估指标,引导教师信念与实践的修正关键词：幼儿教师;教师信念；品格整合教育模式nA STDOF PRE00L TAHERSBELESANDBELIEFS COSTRUCTION NTHE OD OFL。CCLE LINGAB STRACTPrehool
5、euction is elmetay dcation ofChia，ofwhich a iportant pat h prscool teachs iopomotethe eelopmnt f peschoedcatin，terteachingffc is directyrlted t it.Tacerseahig effct iluencdb subjecte fcod obetive factors，eachereducao belif弱oeof iportnt fact ill inlence theacin efect。Education is a i ofactivi bad on
6、beef，wht beliefs a teaceol hve irectin inuece othe tcinactites，icudingenigmetodsn contnt,eacistratgy，teahngthods nd ans an SO nC鹤 chractr educationmde oud b Prfessor Langness，。,an Americnducatorin1 90swhichstrsse the corecharcr and ntegates chirS udy ndlife，paing atteton tote childenS charcer ndeson
7、iblit coscones of hman to ive cildrenstud diectio a ttionFCL is inesiglonemd y all conriesduators for itsprootg eff hden haronius develpenThe cetf FCL was ntrucedto China n 20,a ar f hkinrtes of gzhou wre tying tomly it ocarae curricul deve to ractc inZjang provinci 2006。In vieo imonce o eacherbelie
8、fs,tepprtiesto learnabt th current siatins ofpaticin FCL and pechool teachersrelate elefs o it throuhinerviws totwo pechootechers whoraticFC A indarten in ngzhou t tpovi th rerneor FCcurrculumdevelopan kindergarten teher taing.Troug the ethod of referens anlysis,intevws，pyial obects alyis,the per st
9、udd ad leataouthe currentsituatins,cntrutinprcess anth inflnce actors ofth preschooltehers elefs。Conclusions aeas olows：(a)Peshoo teachershae a leaia aut ccept，duation temesandrinciple,commonstategie,ealuaton etdof implmetatin efect of FC（)reschool tecereuationbelies o FCL expeence hree mi stage： em
10、inary imttinater educaio mod fFC ontact,uiling nadusing e L accodig o tkgartenS ctu tution，t omaion of car ductionideas an actn mdof CL(c）here ae t main fos that affect reshool teachrsontrucin aboutedcaton blefso FCLe iS intemal factr of eache，anothr etrnlfator.h interaos eers。grwing eeriece，cogniti
11、on and undesning levl ofmo of FL,techersnrsecio conscousness ndability；Te external oneis th experuidac and suport frmkinergartn，urechaaer hee teahn schem and ric curicm reources,trongcharactereducatio atmosphere，th dil colectivedisussion aterchratereahing actiteshn he auor i try to ovidsomesuggstin
12、to fosterand prote thecharactreuton belef frprecol teahrs:(a）Ngotitngand cmmicting wn te epert and the precoolteachers to plan theedtion acivities systmaticll(b）Providin mre ffective hracer educatin cnce tiing tonancthe drsnding lveladrectnnsouneof reschoo eacrs（C)onstcting sytematic evuton ndxeto gette moifctionsofprscoo teachrsliefs andpracticesKEY WORD：Preschool tcrs；Techersbles;FuCrce LerninI目录摘要.IABRACIII目j录。1r一、绪论l（一)研究的背景与意义l1.研究背景。12研究意义.2（二)研究目的与问题41研究目的.42研究问题4(三）研究方法与思路51研究场域和研究对象的选择。52.研究方法63.研究思路（四）相关文献探讨.1教师信念的内涵与结构l2幼儿教师品格整合教育信念的内涵与结构。33教师教育信念的建构及
