《海底世界教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海底世界教学反思（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、海底世界教学反思 身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢?下面是我收集整理的海底世界教学反思，仅供参考,希望能够帮助到大家。海底世界教学反思1 海底世界是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写详细的。第一个是重点,其次个是难点。通过这节课的学习，自己有许多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。 、难点的突
2、破有层次。 这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写详细的。”为了突破这个难点，我实行的方法是让学生找句子，读一读重点句子,画出重点词语，让学生观赏了一组海底植物的图片,并要求细致视察,体会句子的意思。这种设计方法突出了教学的层次，从课堂教学的效果看,我觉得还是可行的。我想通过这次教学,学生对总分关系的结构确定又有了进一步的相识。 、突破了难点,忽视了重点。这节课为了突破难点,我做了细心的设计,难点是突破了,但是我却忽视了教学的重点。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。”为了完成这个教学目标，我设计
3、了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇异,物产丰富的呢?在教学其次小节的时候，学生还是能够围围着这个问题来体会的，到了第三、四小节,由于突出了总分关系的写法，在回过头来让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候,学生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教学,使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容,就海底世界这篇文章来说,应当引导学生围围着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。 3、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清晰。 教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中,学生读的还是不够,尤其是没有读稀
4、奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题,还是老师引导得不够,首先老师应当有情趣,学生才能够被感染。学生上课发言还是不够主动，语言表达的也不够清晰,缘由应当是多方面的，但我觉得还是老师的引导不够,学生缺少语言的积累,词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中,还应当要求学生多看书,多积累词语。海底世界教学反思 海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，作者用行动的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。海底世界的生物无穷无尽，课文选取典型的动、植物，抓住特点进行介绍。文章介绍的虽然是有关海洋的学问,但语言生动活泼，那些打比方、作比较的句子贴近儿童生活实际，通俗易懂,为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。 既
5、然是一堂语文课，就该在“语”字上下功夫，要要扎扎实实地进行语言基本功的训练。教学时，我运用多种方法,帮助学生理解词语。如“窃窃私语”这个词，我先让学生说说意思，再让同桌表演这个词，然后回到课文看看动物是怎样窃窃私语的。再如教学“巴”这个词，我利用多媒体演示，学生一下子就明白了“巴”原来就是“吸”,理解了词语，也体会到贝类的聪慧可爱。学生学习语文，除了理解,还要积累运用。让学生把“依旧”换词,学生理解词语句意的同时,也丰富了自己的词汇量；让学生仿照其中一种鱼以我的口气介绍一种鱼的活动特点,其实就是激励学生将课本语言转化为自己的语言,同时也激发了学生的表达欲望。海底世界教学反思3海底世界是一篇关于
6、海洋的常识性课文，文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。 课文一起先,便紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗?”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段,是文章的重点部分。其次自然段采纳设问的方式回答了海底动物经常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的?”让学生通过对文本的朗读,读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐,让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声音，用有的像有的像有的像的句式连起来说一说,这样使孩子产生了共鸣,他们仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。学习第三自然段时，向学生提出这样的问题:这一段
7、是围绕哪句话写的？海底的动物都有哪些活动方式呢？我运用了多种方法进行朗读训练,自由读、指名读、表演读、齐读等方式，结合课件,对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解,读起来自然有感情。默读第四自然段时,让孩子们读懂海底植物的色调差异和形态差异，勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中找寻答案。授之以 “鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。海底世界教学反思4 1相识生字15个，学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解海底世界的特点,激发学生对大海的酷爱,培育学生树立探究自然奇妙
8、的爱好。 4.培育学生探究学问的爱好，学会提出问题，与他人合作共同完成学习任务。依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计了从生活中入手,从问题入手；在读中思索，在思索中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。 （一)沟通资料，激疑引题师：同学们，上课前大家都搜集了很多大海的资料,让我们以小组一起来沟通大家的收获吧！(学生以56人为一组,相互沟通搜集的资料:图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。老师也要参与到小组中，享受沟通的欢乐！) 师:通过大家的相互沟通，大海给你留下了什么印象？ 生：大海是个奇妙而又
9、漂亮的地方。 生：大海一望无际,有很多珍奇的动物和植物，是个大宝库。(大家拍手笑。） 生: 师:大家谈得很好。可是,你们知道大海深处是怎样的吗?(学生思索)今日,我们要学习的课文海底世界,将带大家走进一个新的世界。(板书课题）看到题目,你最想知道的问题是什么？ 生:海底世界什么样儿？有山吗?有树吗？ 生:海底有宝藏吗？生：海底有多少种动物呢?最好玩的是什么动物？ 师:大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢?生：读课文。 生：上网查资料。 生:到图书室去查阅。师：现在我们就来读课文。 评析:课前丰富多彩的搜集活动,已经使学生起先了解大海，走进大海,激发了对大海的爱好和酷爱,为学习课文做
10、好了铺垫。学生间的相互沟通使它们之间相互补充，调动了学习课文的主动性。 （二）初读课文,整体感知 1自由读课文。建议:读准字音,读通句子;难读的句子就多读几遍。 .师：海底世界给你留下了什么印象？ 生:海底有各种奇异的声音。生：海底有很多种动物,他们的活动方式各不相同。生激烈地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！ 3.检查读课文：谁想把你喜爱的段落读给大家听?学生主动地阅读。.依据学生的朗读状况,重点指导下列词语的读法。课件显示：澎湃是否窃窃私语细胞隐藏贮存学生自由读词语，指名读词语。 评析:学生读自己喜爱的段落,就能读得主动，就能读得仔细。 （三）精读品尝，体验感悟 1.默读课文,把你觉
11、得最好玩的段落读一读,想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。.你想读哪一段？(依据学生的状况随机引入) .品读其次段。 （1)朗读感受：海底给你留下了什么印象？ 生：海底虽然很深，但也有亮光,那是深水鱼身上发出的。生：海底虽然很深,但能听到动物们发出窃窃私语的声音。 生： （）观赏课件:让我们一起来观赏、倾听海底奇异的声音吧！(海底世界里动物们在窃窃私语的各种好玩的声音)（3)品尝体验:观赏了奇异的海底世界，说说你最观赏的是哪一句话?生轻轻地吟诵：海底的动物经常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪，还有的似乎在打鼾。
12、 师:他读得是多么得仔细!“窃窃私语”在这里指什么? 生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说静静话。 生:“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻,很小。 师:你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的有的还有的”来说一说。生:海底动物发出的声音真好玩，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵,还有的像汽车一样嘀嘀。 ()美读感悟:你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？学生自己练习读。 配乐朗读：老师领读,学生齐诵读。 （5）想像说话：假如你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样赞扬呢? 生:海底简直在演奏一首奇异的乐曲。生:海底实在是太好玩，太奇妙了！ 师:海底世界的确是一个景色奇异的地方。
13、4品读第三段。学生自主品读第三段,读后汇报沟通。 师：你从第三段里读懂了什么？ 生：海里动物的活动方式各不相同。生:海里动物的活动方式很好玩,很奇妙。 师:我们再来观赏海底的一段课件，你们肯定会有新的发觉。(展示海底动物活动的录像资料） 师:观赏完了课件，你最想说的是什么?生：海底的动物世界真是丰富多彩。 生：海底真是个奇异的世界。 师:你能把自己对海底动物世界的奇异读出来吗?？ 学生自由练习读。 老师播放音乐，学生用自己喜爱的方式随音乐朗读。 5自主品读第四、五段,分小组沟通探讨。 (）小组沟通探讨学习的收获。 （2)我们再来观赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开
14、采海底石油的画面。) (3)品读了课文,观赏了课件,你最想说的是什么? 生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和很多的矿产。 师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！6语言积累:你们喜爱哪一段，就读一读，背一背吧。 学生练习背诵。 评析：教学中紧紧抓住“朗读感悟观赏课件品尝体验美读感悟”这条阅读主线，使学生经验阅读的整个过程,并在读中思，思中读,读中悟，悟中情,使学生与教材之间绽开真正的对话。同时注意了学生自主、合作、探究学习方式的渗透,学生张弛有度，有目的地在阅读,在探究。 (四）总结谈话，拓展延长师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的奇妙世界。学习了这篇课文
15、，你们最想做的是什么? 生：我真想把海底世界画下来。 生:我真想上网查阅大海的资料,更多地了解大海。 生:我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。 生：我要多读书,好好学习，长大了也能到海底巡游,探究海底的隐私。 师:大家有这么多好建议,有这样远大的志向，只要我们努力去做，确定能实现自己的愿望。让我们努力学习,一起去探究海底世界的隐私吧! 评析：拓展延长，走向生活,实现语文学习的生活化。 在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受观赏课件品尝体验美读感悟”的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行沟通，特殊是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生酷爱大海，树立了探究大海奇妙的志向。 在课堂上,还主动提倡自主、合作、探究的学习方式。课标指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们足够的时间，使他们潜心阅读，深
