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1、获得所需的数据资料，寻找问题及问题形成的原因，制定解决问题的方案，探讨发展 规律为目的的督导是指调查研究性督导。35、学生质量综合评估的目的在于促进每一个学生全面、和谐、健康的发展。36、教育督导的始点和终点是要对被督导的教育行政部门、学校及个人的工作起促进 作用，这是教育督导的促进性原则。37、“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供 依据的过程”这是美国教育评价标准联合委员会的观点。38、教育督导的任务从内容看其特点是整体性、综合性。39、具有规范的标准，对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严 格控制的考试，我们称之为标准化考试。1、评估：依照
2、一定的标准对客观事物进行观察并作出价值判断的过程。2、教育测量：定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，或者说它是对测量 标准的参与回应，是以多或少的数量表示的。3、教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活 动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。4、相对评估：以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置 的一种评估方式。5、绝对评估：在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估 对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。6、诊断性评估：是对评估对象的现实状况及存在的问题，产生的原因所进行的价值
3、判 断。7、形成性评估：是对正在进行的教育活动做出的价值判断，也称过程评估。8、终结性评估：是对评估对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断，也称总结性 评估。9、定量评估：对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也称量化评 估。10、自我评估：是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类 型。11、指标：一般可用绝对数、相对数和平均数等数值反映在一定时间和空间条件下某 种社会现象的规模、程度和结构等，这些数值与反映对象某方面的因素结合起来，就 构成了指标。12、评估指标：是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊 量数的结合。13、权重：又称权系
4、数，是表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的量数，是指 标体系的重要组成部分。14、学业成就评估：按照一定的标准，采取科学的方法和有效的途径，对学生的学习 成果进行价值判断的过程。15、标准化考试：它是指具有规范的标准，对各个环节按照系统的科学程序加以组织 并对误差作了严格控制的考试。16、学生质量综合评估：评估内容和形式上的综合性，即将评估对象从整体出发，根 据组成要素设计出多因素、多层次、多指标的评估体系，从多角度、多侧面、客观全 面地反映学生情况。另外就是评估程序和方法上的综合性，按要求逐项评定，然后逐 级综合，得出整体的评估结果，方法上是多种评估相结合。17、学校工作评估：是以左右学
5、校教育成果的诸项基本条件，包括教育课程，德育工 作，教职员组织。设施设备，领导管理等为评估对象的评估活动。18、教育督导：是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。即教育督导机关 和人员依据党和国家的教育方针、政策、按督导原则和标准，使用科学方法，对教育 行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并 提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。19、皇家督学团：英国是世界上较早建立教育督导制度的国家之一，皇家督学团是英 国最早的督学机构。为了保证拨款有效地用于国家发展教育，1839年建立教育督导机 构，且以女王名义任命督学。由于督学机构逐渐增多，后来
6、就形成了女皇督学团。女 皇督学团的建立，对当时英国的教育教学事业的发展起着积极的作用。五、 简答：1、教育评估的目的是什么？答：（1）、能实现教育目的，即指导教师教育、教学活动，为学生学习服务（2）、为管理服务，它可以促进学校的管理行为，管理活动的改善和发展。（3）、能实现教育发展目的，它能适应社会发展的需求，使我国教育能达到可持续发 展的要求。2、教育评估的功能？答：教育评估的功能是指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能 力。它分为：（1）导向功能 （2）鉴定功能（3）激励功能 （4）改进功能3、现代教育评估历史发展的基本特点？答：（1）在教育评估的目的和功能的选择上，从重视
7、鉴定、选拔向重视改进、发展转（2）在教育评估的对象范围上，从学生的学力和课程扩展到教育的全部领域。（3）在教育评估的方法和技术上，从重视定量方法向注重定量方法与定性方法结合转（4）在评估的方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变（5）在教育评价过程中，重视“再评估”。4、相对评估的特点、作用及局限？答：特点：它具有适应性强，应用面广，便于比较的优点，利于每个个体了解自己在 集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识。作用：（1）判定评估对象之间的成就差异；（2）将评估对象按某种特定顺序排列。局限：（1）容易降低客观标准。（2）评估结果不一定反映评估对象的实际水平。（3）容易忽视目标的完
8、成情况。（4）会挫伤一部分人的积极性。5、绝对评估的优、缺点？答：优点：由于绝对评估有一个可以依赖的客观标准，有利于引导评估对象克服盲目 性，增强自觉性，排除干扰，从而提高工作、学习效益，有利于创设一种积极向上的 氛围。缺点：绝对评估标准的制定比相对评估标准的确定要难得多，很难做到完全的客观公正、合理，另外容易使被评估者自我满足，不利于形成竞争气氛。6、相对评估与绝对评估的关系？ 答：（1）相对评估兴起于20 世纪初，形成时间早，绝对评估是20世纪 50年代开 始，形成时间晚。（2）相对评估常用测量统计方法；绝对评估是各种方法综合运用。（3）相对评估客观性强；绝对评估是主观性强。（4）相对评估
9、教育性较差；绝对评估教育性较好。7、诊断性评估，形成性评估，综合性评估的比较？答：（1）从目的上看，诊断性评估是诊断原因，分析现状；形成性评估是促进工作的 改进完善；综合性评估为教育决策提供参考依据。（2）从功能上看，诊断性评估是找 出问题，分析原因；形成性评估是促进改善和指导整个教育活动顺利进行；综合性评 估是确定教育活动的成果。（3）从实施时期来看，诊断性评估是活动之前；形成性评 估是活动过程中；综合性评估是活动后。（4）从强调的重点来看，诊断性评估是揭示 问题，分析原因；形成性评估是及时发现及时解决问题；综合性评估是对活动结果做 出总的分析。（5）从结果的反馈来看，诊断性评估和形成性评估
10、都是将评估信息反馈 给评估对象；而综合性评估是将信息反馈给教育决策者及管理部门。8、教育评估的基本原则？：（1）方向性原则，坚持正确方向，适应改革和发展需要。（2）科学性原则，评估 活动、结果必须是科学的。（3）可行性原则，评估活动能客观实行和操作。（4）促 进性原则，促进评估对象改进自己的行为，不断提高工作质量和效益。（5）合作性原 则，评估者自始至终都要与评估对象密切合作。9、标准化考试的编制程序？答：（1）编制科学，明确的考试大纲。（2）根据大纲制定“命题细目表”（3）根据 细目表编制出成套试题。（4）实施预测，制订评分措施，计算各题的难度、区分度， 估计试卷的信度和效度。（5）建立题库
11、。10、学生质量综合评估的方法？答：每种评估方法均有自己的特点及利弊，为使评估更科学、更客观、更有实效性， 所以在开展学生质量综合评估时要做到：（1）相对评估、绝对评估和个体内差异评估 相结合。（2）学生自我评估与他人评估相结合。（3）定性评估与定量评估相结合。 （4）分析评估与综合评估相结合。11、教师评估的内容？答：（1）教师的基本素质和能力，它包括：政治思想素质；文化业务素质；教育教学 能力等。（2）教师的工作过程，它包括：教师的工作时间；教师的工作量；教师教学 工作常规。（3）教师工作绩效，它包括：教育效果；教学成绩；科研成果等。12、学校工作评估的主要内容？答：（1）办学方向的评估（
12、2）学校组织和领导班子的评估（3）学校环境评估（4） 学校德育工作评估（5）学校教学工作评估（6）教师管理评估（7）学校行政工作的常 规管理评估（8）学校教育质量的评估。13、教育督导的特点？答：（1）具有强制性，它是教育督导机构运用同级政府或教育行政部门授予的行政 权，对下级政府、教育行政部门及学校的教育工作进行的检查、监督和指导等，不管 被监督者是否愿意，都必须接受督导。（2）具有垂直性，即一种自上而下的直接性的 监督，督导机构只对上级部门负责和汇报情况。（3）专业性。督导人员是接受过专业 知识并熟知业务的人员，且他们均是教学骨干。（4）教育性。14、教育督导的基本职能？答：教育督导的职能
13、是指教育督导所具有的功能和作用，它具有两个基本职能：（1）监督职能，即包括观察、检查、调查、访问、监察、考核、督促等作用。（2）指导职能，即包括指示、引导、辅导、帮助、鼓励、启发等作用。因此，监督、指导是组织化、制度化了的教育督导活动的两个基本的职能活动。15、教育督导的任务？答：（1）监督和检查下级政府、教育行政部门和学校，贯彻执行国家的有关方针、政 策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项。（2）评价 下级政府、教育行政部门和学校的管理水平，办学水平和教育质量。（3）指导和帮助 下级政府、教育行政部门和学校的工作。（4）反映下级部门、教育工作者的意见和要 求，并向政
14、府和教育行政部门提出意见和建议。（5）教育督导人员应鼓励并协助下级 教育行政部门学校管理人员及教师，充分发挥主动性和创造性，给教育教学工作提建 议，想办法。16、督学的基本素质（条件）？答：（1）必须具备较高的政治素质。（2）必须具备较高的政策水平。（3）必须具备 督学的学历、资历和业务能力。（4）必须具备良好的个人品质及工作作风。（5）必 须具备健康的身体。教育评估与督导复习题3 六、 论述题：(注：各题是个人整理，可能不全，望根据情况自己略加删减或发 挥，以免雷同)1、试述教育评估的依据或理论依据。P45-50答：教育评估活动，是对教育活动和教育活动结果进行“价值判断”。实施教育评估 活动
15、的依据，可概括为理论依据，方针政策依据和现实依据。(1 )教育评估的理论依据马克思主义哲学依据。a、马克思主义价值观是正确进行价值判断的指导思想。b、辩证唯物主义认识论是正确认识教育活动和教育活 动结果的思想武器。教育学依据。现代管理科学的依据。(2)方针政策依据。教育方针依据。教育方针是为实现教育目的所规定的教育工作 总方向，是教育政策的总概括，以教育方针为依据是对评估对象作出正确价值判断和 根本保证。教育法规依据。教育评估以教育法规为依据，是指要依法评估，依法对 评估对象进行价值判断，这是教育评估的重要措施之一。教育政策依据。就是实施 教育评估要按教育政策办事，同时对教育评估对象执行教育政
16、策的情况作出评估。(2)教育评估的现实依据。国情现实依据。地区现实依据。不同类型学样的现实依据。(以上 3点稍加发挥即可) 。如果单独试论理论依据，则论述如下：答：教育评估活动，是对教育活动和教育活动结果进行“价值判断”。实现教育评估 活动的理论依据是：1、马克思主义哲学依据。教育评估以马克思主义哲学为依据，就 要在教育评估活动中坚持以马克思主义哲学的价值观和辩证唯物主义认识论为理论指 导，用马克思主义价值观和辩证唯物主义认识论认识教育活动和教育活动结果，实事 求是地作出价值判断。( 1)马克思主义价值观是正确进行价值判断的指导思想。以马 克思主义教育价值观为依据，对教育活动和教育活动结果进行价值判断，就是要正确 理解和处理国家教育
