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1、1、教材分析 我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。 2、教学理念 在教学中根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内
2、容方面,力求做到少讲多读,明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并通过探究性学习和利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。3、教学目标 (1)认识11个生字,会写8个字。 (2.) 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 (3) 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识 4、教学重难点 (1). 正确朗读课文。(2). 了解水的变化以及与人类的关系。(3). 背诵自己喜欢的部分。 5、课前准备: (1.) 生字卡片,相关课件。(2.) 师生收集水与人类关系的相关资料。6、课时安排 第一课时初读课文、学习生字词、写字。(略) 第二课时交流研讨课文 教学过
3、程 第二课时 一、 复习生字。 1、谈话:小朋友们,上节课我们认识了一些生字朋友,你们还认识它们吗? 2、课件出示:“摘苹果”(指名认读) 二、言语激趣,引入课文学习.小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。 三、抓重点段进行朗读感悟.自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段) 1. 自己练读,评议指导:你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗? 2.课件出示水滴(IP资源):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼
4、一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。 3、课件设计江河里水流的情景(IP资源),重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。) 4、课件设计(IP资源)出现江河、小溪、大海三处不同的水,形态各异。 5、 教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。 6. 学习第一、二自然段 (1). 生自由放声朗读 (2). 出示课件(IP资源):(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗? (课件设计与上同,语言内容变化。) (3). 生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)(4). 出示课件(IP资源):你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听
5、好吗? (5).出示课件(IP资源):“水变成汽又变成云的过程”的动画边演示边讲解、板书:太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?(板书:云)自己读13句,读出语气。指名读。(6)边演示边提问课件(IP资源):三种颜色的云这是白云,课文里是怎么说的?这是乌云,课文里是怎么说的?这是红云,也就是课文里说的? (7)课件(IP资源):第四句话:你们看,课文用了有时候有时候这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。师生配合读。 (8
6、).你们看见过冰雹、雪花吗?说说什么样?你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?下面我们做一个“找朋友”的游戏,(出示3个动词卡:落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。雨、冰雹、雪它们都是水变成的,又从空中回到地面上。画“”。同桌互读,可以加上手势。指名2组读,全班评价。 7、 学习第四自然段:水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗? (1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。 (2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。 (3)
7、提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。 (4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,分角色读(女读温柔部分,男读暴躁部分)、齐读课文。 (5)背出自己喜欢的段落。 四、反馈:通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。 五、拓展思维,进一步了解水与人类之间的密切关系。 1、 谈话:你还知道哪些水的作用和危害呢?2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。 3、 展示。 4、 四人小组讨论:水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为,想想有什么办法能让它光做好事,不做坏事吗? 5、指名说
8、说自己的好办法,评议,评出“治水妙计”“治水专家”。 六、作业 (任选两道你喜欢的题目做一做) 1、做一个“节水小卫士”。 2、找一找你在生活中看到水在变的例子,并写下来。 3、找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。教学反思 人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文,它与回声活化石太空生活趣事多一同向学生介绍动植物知识、自然常识、科学知识,进行学科学、爱科学教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。 一、紧扣主线,朗读感悟 文章的主线是作
9、者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害 教学时,我首先抓住第三自然段引导学生朗读理解“我”就是水。让学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的
10、,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。接着继续引导“我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?”自然过渡到第一二自然段,根据水的形态变化,我从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“
11、雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。 最后,是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 二、利用多媒体,提高课堂效益 1投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”
12、在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。 2课件制作所创设的情境,真实生动形象,这样简直把孩子带到了广阔的水域世界里:小池里的水是那么水平如镜,波光粼粼;小溪里的水流得是那么缓慢;江河里的水流湍急,是那么欢快;大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态,课件一幕一幕的把这一状态播放出来,真是既形象逼真又活灵活现。学生看了课
13、件简直如临其境。这样一来,不但提高了学生学习课文的兴趣性和主动性,还为理解课文、朗读课文奠定了基础。 三、收集信息,延伸课外。讲解课文第四段,从整体把握,引导人们想出了种种办法管住水,让水给人们多做好事,不做坏事,人们想出了什么好办法?让学生在四人小组中交流讨论,课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流,知道了人们植树造林,建三峡大坝来防洪、发电、航运,特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练,也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化,思考如何在生活中节约用水,并组织学生开展“节水小卫士”的活动,帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯,使更多的人增强环保意识。