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1、1、教材分析 我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 2、教学理念 在教学中根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内
2、容方面，力求做到少讲多读，明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并通过探究性学习和利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。3、教学目标 （1）认识11个生字，会写8个字。 （2.） 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 （3） 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识 4、教学重难点 （1）. 正确朗读课文。（2）. 了解水的变化以及与人类的关系。（3）. 背诵自己喜欢的部分。 5、课前准备： （1.） 生字卡片，相关课件。（2.） 师生收集水与人类关系的相关资料。6、课时安排 第一课时初读课文、学习生字词、写字。（略） 第二课时交流研讨课文 教学过
3、程 第二课时 一、 复习生字。 1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？ 2、课件出示：“摘苹果”（指名认读） 二、言语激趣，引入课文学习.小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。 三、抓重点段进行朗读感悟.自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段） 1. 自己练读，评议指导：你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？ 2.课件出示水滴（IP资源）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼
4、一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。 3、课件设计江河里水流的情景（IP资源），重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。） 4、课件设计（IP资源）出现江河、小溪、大海三处不同的水，形态各异。 5、 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。 6. 学习第一、二自然段 (1). 生自由放声朗读 (2). 出示课件（IP资源）：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？ （课件设计与上同，语言内容变化。） (3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）(4). 出示课件（IP资源）：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听
5、好吗？ （5）.出示课件（IP资源）：“水变成汽又变成云的过程”的动画边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）自己读13句，读出语气。指名读。（6）边演示边提问课件（IP资源）：三种颜色的云这是白云，课文里是怎么说的？这是乌云，课文里是怎么说的？这是红云，也就是课文里说的？ （7）课件（IP资源）：第四句话：你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。师生配合读。 （8
6、）.你们看见过冰雹、雪花吗？说说什么样？你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“”。同桌互读，可以加上手势。指名2组读，全班评价。 7、 学习第四自然段：水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？ （1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。 （2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。 （3）
7、提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。 （4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，分角色读（女读温柔部分，男读暴躁部分）、齐读课文。 （5）背出自己喜欢的段落。 四、反馈：通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。 五、拓展思维，进一步了解水与人类之间的密切关系。 1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。 3、 展示。 4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？ 5、指名说
8、说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。 六、作业 （任选两道你喜欢的题目做一做） 1、做一个“节水小卫士”。 2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。 3、找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。教学反思 人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文，它与回声活化石太空生活趣事多一同向学生介绍动植物知识、自然常识、科学知识，进行学科学、爱科学教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。 一、紧扣主线，朗读感悟 文章的主线是作
9、者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害 教学时，我首先抓住第三自然段引导学生朗读理解“我”就是水。让学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的
10、，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。接着继续引导“我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？”自然过渡到第一二自然段，根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“
11、雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。 最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 二、利用多媒体，提高课堂效益 1投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”
12、在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。 2课件制作所创设的情境，真实生动形象,这样简直把孩子带到了广阔的水域世界里：小池里的水是那么水平如镜,波光粼粼；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕的把这一状态播放出来,真是既形象逼真又活灵活现。学生看了课
13、件简直如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣性和主动性，还为理解课文、朗读课文奠定了基础。 三、收集信息，延伸课外。讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
