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1、学校教学评定优异 学校2021 摘要: 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为了深入加强学校教育教学管理，全方面落实党的教育方针，实施素质教育，提升我校的教育教学质量，依据县教育局教研室文件精神，结合我校实际情况，以学生的全方面发展为中心教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为了深入加强学校教育教学管理，全方面落实党的教育方针，实施素质教育，提升我校的教育教学质量，依据县教育局教研室文件精神，结合我校实际情况，以学生的全方面发展为中心。对教学常规进行统一计划，严格管理，目标是让老师在教育教学工作中有所遵照，使教学工作逐步走向科学化、规范化的路子。本学年度，关键从以下多
2、个关键方面开展了行之有效的工作：一、加强教学管理，提升课堂教学质量1、管理机制教学工作是学校的中心工作，是老师在整个教学过程中必需遵照的规范要求，是学校最关键的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，要求和制约着老师的教学行为。是深入开展教育教学改革的主要前提，是全方面提升教学质量的基础确保。为此，我校成立了教学常规建设领导小组，学校建立健全了教学管理机构，实施岗位责任制，注意工作的协调友好。学校班子组员分管年级，带管教研组，协管教学班，明确责任，站岗值班，校长刘占东抓全方面，姚鹏主任主抓九年级毕业班，王建军、于晓静主任主抓八年级，张树林主任主抓七年级，张仲礼主任负责教学的后勤调配。实施
3、中层领导蹲点负责制，确保教研活动落实“中层领导员是教研组长的助手”，全部中层领导全部被教导处分配到各个教研组辅助教研组长开展组内外的教研活动工作，做教研组长的助手，出筹划策，做服务协调类的工作。学校要求中层领导必需每次参与教研组的教研活动，每七天必需到课堂听课达2节以上，校长及全部中层领导必需到第一线指导教学工作，参与听课、评课活动。2、落实常规学校一直将课堂常规的落实放在首要任务，制订了很多课堂常规的管理制度，关键从以下多个方面得到表现：备课坚持“不备课不得上课”的标准，任何人是任何课全部得备课才能进教室讲课。其次，要正确了解，处理备课和编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是
4、钻研教材和撰写教学过程，关键精力应放在明确教学目标，理清教材思绪，计划教学目标，理清教学步骤，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是老师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、表现个性的教案。要废除假教案，力争多一点实质少一点形式。加强集体备课活动。备课是落实各个教学步骤的基础，鉴于我校老师队伍情况，集体备课显得尤为主要，所以，我校实施集体备课、说课，每次全部要求了地点、时间、中心讲话人，我们要求集体备课一是备教材，二是备学生，三是备教法和学法指导，而且实施督查制度。上课课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学校工作关键。在实施教学常规中，全
5、体老师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，老师要和学生主动互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；要处理好知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的关系，重视培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；要大力推进多媒体技术和学科课程的整合，丰富教学内容，提升教学效率。我校在课堂教学中逐步实现了新课程改革提出的多个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联络社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地处理问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转
6、变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。有关作业部署和批改。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践利用、操作能力，和探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生部分差异，实施分层练习、分层作业。作业批改和评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参加，师评、生评、自评相结合。分数量化和描述性评语相结合。二、开足、开齐、开好各类课程，搞好校本教研1、严格按国家教育部门颁发的课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校不分主课副课，着眼于学生的全方面培养，
7、开课一视同仁。以往对非中考科目忽略，如健康教育课和劳动技术等课程少开或干脆不开，现在一律确保开足。对活动课和选修课，列入课程表且加强监督，不准挪作考试课。全部课程的计划和实施情况，学校全部全程跟踪，全程评定。2、学校有教学常现管理实施细则和分学年的教学活动动计划，同年级统一教学进度，老师有全部任教学科的分学期教学计划。学校建立了教学管理实施细则，从教学计划的制订。设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制订了对应的管理制度来规范老师的教学行为，提升学校老师的整体教学质量。3、校本课程、活动类课程有计划、有组织、有成效。我校依据校情制订了本年度的校本教研工作计划，建立了“立足以校为本
8、、面对学生学习实际，依靠老师集体智慧，着眼师生共同提升”的校本教研机制，确立了“个人反思，群体互助，教授引领，整体提升”的教研思绪，确定了“学习案例分析，教学相互观摩，针对问题研讨，重复实践体验”的教研程序，本学年在师生两个层面上培养习惯，以老师、学生、校情三个基点开展系统化的校本教研，有力推进了全校教学质量的整体提升。制订了层次性的教研领导制度，推进了教研活动有健康开展；着重发挥老师的个体主观能动性和年级组管理模式，经过制度把老师的教学反思常规化。加强老师和外界的交流。我校主动配合县教研室活动，组织老师广泛参加新课程培训和在*三中、*三中、*三中、*第一试验小学、*二中等地开展的多种形式的教
9、研活动，在学校集中收看魏书生讲座、示范课的视频，经过教授引领把校本教研引向深入，提升老师专业水平。经过实施“一个课例，数次研讨”、“一个课例，多人研讨”的研究模式，经过“反思实践再反思再实践”的重复研究过程，使老师在更新教学理念、提升处理分析教材、利用课堂教学技巧和把握课堂的能力等方面，收到了良好的效果。本学期认真落实滦政教字202157号文和20219号文精神，经过学习研训、课堂研训、合作研训、反思研训等方法，全方面开展了校本研训活动，取得了很好的效果。三、领导亲自抓教学，落实校长半天教学工作制苏霍姆林基曾说：“假如你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一个好老师，一个好教学教授和好的教育
10、家。”校长是领导全校老师进行发明性劳动的关键组织者，不但要具有一个优异老师的一切素养，而且还应具有有比通常优异老师高出一筹的素质，要成为“师者之师”。自*教育局有关校长半天工作日文件下达后，我校班子组员认真学习*同志在中学校长调度会上的讲话精神，根据“重心下移，阵地前移”的标准，抓好课堂教学，上好常态课、保底课，把提升课堂教学效率作为学校工作的重中之重。在校长亲自率领下，踏扎实实谋发展，认认真真搞教研。校长亲自主持学校教学工作会议，并数次讲话，计划教研教改方案，提出合理布局。校长数次在全体任课老师会上做教研讲座，亲自深入课堂听课，参与公开课评议，从知识到教法都有针对性地对老师教学给客观评价，提
11、出合理化提议，努力帮助老师成长和教学水平的提升。*教育局有关“校长半天教学工作制”第一次集中检验情况的通报中被认定为成绩比较突出。在校长的直接参加和指导下，我校老师教研主动性空前高涨，教研教改活动出现了前所未有的火热局面，课堂教学水平稳步提升。在校长半天教学工作制的深入开展过程中，校长、教导主任率先研究课堂教学；在课堂达标活动中，我们立足校内，认真研究课堂教学：探索怎样创设学习情景，激发学生学习爱好，重视学生的学习体验，让学生自主参加课堂教学的每一步骤，重视学生的动手实践能力，以“动”促“思”，吸引学生主动参加知识的形成过程。课堂教学中，尊重学生的独特的学习体验和感受，激励学生自主探索，让学生
12、感受到学习的乐趣。四、加大教育科学研究，寻求课堂教学有效路径1、投身课程改革，优化创新教学行为。伴随课程改革的深入，不负责任的常规教学观的老师必将受到淘汰。老师肯定要走出封闭、狭隘的视野，在新课程环境下重视塑造自己。新课程将会让老师们认识到：认真实施教学常规的过程就是老师自我发展的过程。老师是学生学习的促进者的角色定位，新课程教学不停向怎样促进学生“学”的重心转换，将使得老师在常规工作中产生强烈的紧迫感。为此，我校主动组织全体老师认真学习课改精神、课改经验，深入端正教学思想，更新教育观念，主动投身课改，深入树立以生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以民主平等友好为本的师生观，优化教
13、学行为。并处理好六大关系：教书和育人的关系；传授知识和培养能力、发展智力的关系；学生“主体”和老师“主导”的关系；教学常规和教学创新的关系；优生和差生的关系；老师的教学习惯和学生的学习习惯关系。2、加大教研力度，提升业务素质。我校围绕素质教育，不停进行学科教学改革。坚持“科研兴教、科研兴校”的方针，把课堂教学作为教书育人的主渠道，实施素质教育的主阵地。切实把实施教研教改作为老师由传授型向研究型转化的路径，促进了老师业务素质的整体提升。不停加大了教研教改力度，认真开展了新“双三课”和“七个一”活动，做到了教研教改的科学管理，增加了科技含量。我校制订了教学工作三年计划，有指导思想，有目标，有方法，
14、成为指导教学工作的大正方针。各教研组制订了教研活动计划。要求计划符合教学实际，符合素质教育的要求，做到切实可行，并付诸实施。明确常规教学的基础步骤及其地位和作用。提升教学质量的基础路径是抓好常规教学中的“备、教、改、导、考、评、析”的基础步骤。为了把这项工作落到实处，教导处本学期前后两次对“备改”情况进行检验，检验的结果在大会上通报，而且纳入老师业务考评。充足发挥教研组、备课组的集体作用，多形式开展素质教育专题教改试验。我们在“学习新课程理念，大面积提升教育教学质量”的大专题下，依据学科特点，设置学科教育科学课题。语文组开展“传世经典论语的解读”的专题试验。数学组开展“阶梯式分层教学模式”的专
15、题试验。英语组开展“提升英语阅读课效率的策略研究”的专题试验。历史组开展“初中历史课中怎样使学生更加快乐学习”的专题试验。本学期关键从这四科开展试点，方便总结经验，争取下学期各科全方面铺开。认真组织广大老师老师开展讲课、听课、说课和评课活动。每位老师每七天最少听了一节课，每学期上了一节公开课，达成了相互学习、相互促进、共同提升的目标。组织老师开展教学业务大比武，确定了学校各学科带头人，也为培养骨干老师迈出了第一步。狠抓“三”落实，即落实教学常规、落实集体备课、落实每个月月考和每次考后质量分析。加强毕业年级工作管理。以学科内的备课协作来优化教学内容，克服师资力量不平衡的现实状况，提升毕业班教学效率。大胆启用业务能力强的年轻老师。同时在备课组内狠抓协作备课，严把“二关”，即内容关和过程落实关；以校际间的联考协作来强化内部绩效考评机制，激发老师的成功欲。经过这种评价机制激发老师的自尊意识和自强意识。每一此质量分析会，大家全部能真心实意地分析失败的原因，切实以“没有教不好的学生”作为工作的座右铭；专心关爱每一位学生，有针对性的开展思想教育工作和心理疏导工作，以此稳定学生的情绪，调动学生学习的主动性。每学期由学校中层领导主持的新课程标准学习活动及讲座，共有讲座8次，新课程的学习讲座，使老师们深刻了解新课程标准中提出的课程改革的任务，详细目标，和新课程标
