《中学生地理读图能力培养的研究总结报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生地理读图能力培养的研究总结报告（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学生地理读图能力培养的研究结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地
2、理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。二、课题研究的目标和任务1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，
3、教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。四、课题研究对象和方法对象： 七年级，八年级在校学生。方法：1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用
4、图能力培养的理论指导。2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。五、研究步骤本课题研究周期为一年，共分三个阶段。第一阶段：（2016.82016.9）为准备阶段，本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法：1、为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，
5、不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进;同时请教研室专家指导。从而提高理论水平。2、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。第二阶段：（2016.102017.5）为实践研究阶段，本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中。第三阶段：（2017.62017.7）为汇集总结阶段，本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析，同时，完成结题报告。六、初中学生地图读图能力低的原因对策1、学生对地图的基本要素（比例尺、方向、图例）掌握不够；2、学生对地图的类型不是很清楚，不知道某个地图所代表的区域；3、学生对地形图、气候图的特点没有掌握；4、教师在授课时，对地图部分讲解不到位。我们经调查、
6、问卷、谈话、归纳得出提高学生地图阅读能力的措施、对策、有以下几个方面：第一、教师在教学中要加强对学生地图阅读能力的辅导，强化地图基本要素的讲解，加强学生对图例的记忆。第二、学生在日常学习、生活中要有意识的加强读图能力的训练，孰能生巧，并在小组内开展合作、探究学习，互相交流，共同进步。第三、教师在教学中，对重点图型，进行点拨，让学生掌握读图技巧。第四、教师在教学活动中，要加强对学生绘图能力的培养，让学生绘制简单的区域轮廓图、地形图、地形剖面图。七、研究成果经过对以上措施及对策的实施，大部分学生的地图阅读能力有所提高，部分学生学习成绩提高幅度较大。学生利用地图解决实际问题的能力增强。教师指导学生阅读地图的能力提高，教师的教学水平提高，教育科研能力逐步提升。八、成果验证通过我们的努力，在这次期中地理考试中，学生人均分数比上一学年提高了五个百分点，部分学生在考试中读图、填图方面成绩提高幅度较大。九、新发现的问题在我们的跟踪调查研究中发现：1、少数学生懒于动手动脑，不利于学生地图读图能力的提高；2、个别学生的学习态度不端正等问题，这些都是制约学生地理读图能力提高的关键因素，这些有待于我们在今后的教学研究中逐步解决。
