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1、个人教学反思通用15篇 个人教学反思1（1221字）反思这一节课的教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同时，创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：一、在教学中我找到数学与生活的联系。设计了同学们喜闻乐见的情景（业余时间最想干什么，提供了6个选择项），目的是为了吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中（如某地区的一月气温统计图），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；认识到条形统
2、计图和折线统计图分析数据不同特征；为学生下面进一步学习新知做好知识点的准备。三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，（这个扇形统计图是由“小小统计员”活动环节产生的，由条形统计图转化而来）要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量，整个圆表示百分之几等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。四、用实
3、例巧助学生更深理解扇形统计图。在学习完例题中的统计图之后，我在课件中出现了两个学校男女生人数扇形统计图（图略），第一个图男女生人数各占50%，第二个图女生占60%，问题是：第二所学校的女生人数比第一所学校的女生人数多一些吗？学生经过自己的思考很快发现不能确定，最终认识到扇形统计图不能看出各部分具体数量。五、提升。根据我对所教学生的了解情况，以及教材中“做一做”出现的习题（总量百分比=部分量），在合作学习环节中认识扇形统计图我对学生的认识要求进行了整合和提升：根据部分量和所占百分比求总量，然后再由总量和各部分百分比求每个部分量。观察学生呈现的小组合作作业单，可以看出学生能够完成这样的学习任务。课
4、堂中学生思维发展存在不同情况，为满足部分学生的学习需要，我的课堂总有一些拓展思维内容。本节课的拓展思维是一个如下图的扇形统计图。认识完扇形统计图后，扇形图中占50%，25%应该容易看出来的，所以就让他们来完成这样的思考。其次是发展学生的估算能力，B块占总数量的33.3%，假如这个总数量是本班学生人数（实为49人），B块有多少人？再次就是问题层层深入，如果整个圆表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？在学习活动中，应该出现一些扇形统计图应用的实例，让学生体验数学知识与日常生活的密切关系，以及在生产生活中的广泛应用。个人教学反思2（723字）这节课我是这样设计的：、导言：上学期我们学了松鼠一课，请同学
5、们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。 从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时
6、，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。个人教学反思3（939字）千里跃进大别山是一【第解放战争题材的_，对于学生和我都比较遥远，比较抽象
7、，所以我认为采用多媒体讲课，更有助于激发学生的兴趣，更有易于理解课文中刘邓大军的英勇，从而能更好地感受到刘邓首长英明果断的指挥风采和战士们英勇顽强的精神。在课上我围绕狭路相逢勇者胜这一核心内容，引导学生边读边悟，主动探索，并充分利用多媒体的优势，让学生体会刘邓大军的勇，这样学生在主动探索的学习过程中，不仅培养了探究的能力，而且增强了学习的自信心。其中有两点我感受颇深篇。1、给学生充分的阅读、思考空间，大胆放手让学生去品读_。根据本课的重难点，我通过多种形式的阅读让学生感悟刘邓首长的英明果断和战士们的英勇顽强。在表现刘邓首长的勇时，我先让学生自读，画一画体现首长勇的句子，养成学生动笔墨读书的习惯
8、，再提示学生找、抓重点词语不管，一定要，要勇，要猛等词语去品读体会，接着再有感情地齐读，同学们果然能信心十足地展现出刘邓首长的决心和英明果断。特别是在表现战士们的勇时，我先让学生们找找最能体现战士们勇的两个句子，然后再范读调起学生我也想读的欲望，最后再用充满激情的语言让小组之间PK，这样通过学生们充分的朗读后，书中的一个个勇士都栩栩如生地展现在了我们的面前。俗话说熟读成诵，经过多次的朗读感悟，也有一部分学生都能流利背诵了。2、多媒体展示形象直观，易激起学生的兴趣。在_教学中，我三次巧妙地利用了多媒体的优势。第一次观看千里跃进大别山的电影片断，吸引了学生的注意力，调动了积极性，直观地感受到了战士
9、们的英勇顽强，为文中的学习作了很好的铺垫。第二次是体会比喻句的妙处，通过多媒体将比喻词 一减一加，形象地感受到了比喻句的好处，轻松完成了教学目标。第三次利用课件指导书写。重点指导：挺、遵、嘱、榴字的写法。当然在教学中也不有尽人意之处，如内容容量过大，有想求完美的心态，以致于在拓展环节有些仓促，时间太紧，安排不够合理；再则自己的语言也有待锤炼。所以，在以后的工作中，我会不断学习，不断提高，让自己的教学水平更上一层楼！个人教学反思4（1748字）文言文，在考试时总是分数距离较为悬殊的一块。如何教好文言文呢？我觉得实施文言文整体教学，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也有助于学生的学习
10、消化与吸收。文言文整体阅读是指在课堂组织阅读教学时观照的对象主要是_的整体，即把_视为一个格式塔，对_的结构、思路、主要内容作整体的把握，而不是肢解式的机械分析和知识性分析,也不是简单的咬文嚼字的串讲。它着眼于“整体”，即整体的初步感知，再借助“整体”的“完形”去鸟瞰“部分”，把握关键的词语和语句；文言文整体阅读教学的关键是要着力于“整合”，形成对文本内蕴的深层理解。二、实施文言文整体教学的优越性我认为实施文言文整体阅读教学有以下的优越性：（一）整体阅读不会造成对_语义的一知半解、囫囵吞枣，只会对正确理解语义提供背景，有助于语义的理解。开始我担心文言文整体阅读教学会导致学生对文言语词、语句的理
11、解发生问题，尝试下来我们认为整体阅读不会造成对_语义的一知半解、囫囵吞枣。因为除了有详细的注解、课后的练习做支撑外，整体观照有时会让学生更容易发现问题，对语义把握变得更加精确，如学生对勾践灭吴第三段中“当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。”其中的“政”字的辨析。（二）从教学实践看，整体阅读有助于使学生对文本的理解从表层理解走向深层理解，从再现性理解转向重建性理解，从诠释性理解转向创造性理解。继续前面的例子：在整体观照的背景下，同学们发现和解决“三年释其政”中的“政的”注解和译文的问题，但这还停留在知觉的层面，只是对_表层语义的诠释，缺少对文本的深刻品味和体验，缺少文化
12、的、情感的、义理的收获。我让学生对上面的例子再体悟和审视，请学生评价人物：这时他们很容易看到勾践当时一方面要休养生息，给老百姓一些实惠，另一方面更要富国强兵，要“备战、备荒、为灭吴”。“三年释其政”、“三月释其政”的背后正是为备战灭吴，刻画出一个不忘国耻、忍辱负重、卧薪尝胆、机智圆熟的政治家形象。这个评价体现了学生对文本语言信息的深层理解，体现了文本语言信息和学生原有的知识储备、生活体验的有机结合，是学生对_深层内蕴的理解。阅读的深层理解既是认识活动又是情感活动，这种深层理解有很强的创造性，它动用了学生自己的生活体验和知识储备，用来和人物对话并以主动的创造性想象和联想来消除文本中的不定点、充实
13、空白点。可以说深层理解已经超越了对文本“原意”的追索和还原，是学生以自己的经验和情感去触摸、品味、探究文本，这时，主体与客体、感性与理性、具体与抽象、形象与思想均已达到了整合状态。这样整体阅读使学生完成了在认知图式、人格养成和情感体验上的重构。我认为，整体阅读有助于学生在整体中融会，在辨识比较中贯通，激活思维，并把思维引向深入，有时甚至会产生新的见解。（三）整体阅读体现了以学生学习为主的教学理念，有助于培养学生自主学习的能力和提高语文素养。整体阅读教学主要是学生的整体阅读，它建立在学生的一系列学习活动的基础上，它也体现了学生、教师、文本之间的对话过程。我们觉得整体阅读教学背景下的阅读应该是学生
14、的个性化行为，而培养学生的语文素养就应该从整体入手，使他们从中体会_对语言文字运用的精妙，领悟作者的思想感情，感受自然和社会生活的情趣，使文本所表达的思想，所运用的语言逐渐内化，从而在语言实践的过程中提高学生的人文素养及语文素养。在整体阅读文本的教学过程中，充分体现了教师的引导者身份，引导学生进入作者所描述的世界，引导学生对文本进行探究，拓展学生的思维和想象空间。教师只是桥梁和纽带，而不是“救世主”和“包办者”。以上是我在文言文教学中的一点心得和反思。今后我将继续探寻，不断改进，以求达到教学的最佳效果。个人教学反思5（2183字）转眼间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有成功，也有过失败。半
15、年时间里，我通过向老教师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的教学方法；但同时，通过与学生的交流，以及考试过后的总结，我也发现自己的教学确实还存在着一些需要改进的地方，这里一并写出来，希望得到大家的批评指正。（一）自己做得比较满意的部分首先，向老教师师虚心学习是绝对必要的。我因为大学时学的是非师范专业，一开始过来的时候，教学程序相当不熟悉。上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得面面俱到，但却非常生硬，学生听课觉得枯燥，自己也觉得十分心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老教师们向我伸出了援助之手，从讲课到与学生沟通，几乎是手把手的对我进行教导。经过一段时间的努力，我终于逐渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。如果没有老教师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里，我要感谢所有帮助过我的前辈们。其次，我觉得，除了向老教师学习以外，自己还应该结合自身实际情况， 逐步探索一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。(1) 通过介绍与课本内容相关的课外知识，激发学生的阅读兴趣。语文学习是需要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我采取了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，
