一年级数学下册三单元教案

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1、第三单元“认数”教材及重难点分析 一、教学内容 认识100以内的数。 教材分两大段七小段安排： 1认数：认识几十和一百（P2426）整十数的加、减口算（P2728）认识几十几（P2931）几十加几和相应的减法（P3234） 2数的大小比较：100以内数的顺序（P3536）比较数的大小（P3738）用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况（P3941） 另外还安排了单元复习（P4243）和实践活动“我们认识的数”（P4445）。 二、教材编写特点和教学建议 1创造性地安排教学内容。 从上面谈到的两大段、七小段的内容安排来看，与传统教材显然不同，具体表现在以下四点： （1）先认

2、识整十数再认识几十几。这样安排便于学生了解几十几的组成，可以了解几十几介于哪两个整十数之间，可以培养学生的数感。 （2）认数和计算相结合。这样安排好处有二：可以加深对数的组成的理解，因为这些口算都是以数的组成为根据的；为以后的加减计算打基础，以后的加减计算归根到底都要进行这两种基本计算。 （3）中间安排百数表承上启下。由于前面认数是先认识整十数再认识几十几，对100以内数的数序还没有完整认识，所以中间安排百数表以承上。另外百数表是自然数列的一部分，而在自然数列中后边的数比前边的数大，这一规律就成了比较数的大小的依据，所以又起了启下的作用。 （4）按照课程标准的要求增加了用日常用语表示数量相差状

3、况的内容，以培养学生的数感。 2借助直观认识计数单位和两位数的数值。 （1）借助直观有什么好处？ 多数学生在学习这部分内容之前能按顺序从1数到100，但对这些数的实际数值未必了解，也就是缺乏数感。对于较小的数建立数感的最好方法是数实物。观察实物建立数值表象。 逐步认识计数单位、十进关系和数位。 学生对数值的认识不能停留在以1为单位认识数值的多少上，应逐步建立更大的计数单位，并认识相邻单位间的十进关系，逐渐学会小单位相结合来表示数的大小，书写出来就要用到数位，所以在认数过程中要逐步扩大对计数单位和数位的认识。而这些新的认识又离不开直观手段。 （2）教材上是怎样用直观材料表示数值和十进关系的？ 三

4、、单元重难点 重点：100以内数的读法和写法，能进行简单的口算，能正确比较数的大小。 难点：能认识计数单位和数位、学习简单口算和比较数的大小。 四；教学时间；10课时第一课时 教学内容 ；教材第24页例题 材第 教学目标1、经历数数的过程，体会数产生和发展。 2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。 3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。 教学重难点：初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法。 课前准备： 20根小棒，十捆小棒，计数器，实物投影

5、 、课件 教学过程： 一、认识整十数和一百 1、复习十和二十。 谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？ 教师在摆已捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？ 2、认识整十数。 谈话：看到小朋友数小棒数得又对又快，（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，老师带来了多少支铅笔？你是怎样数出来的？ 小番茄也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？ 小辣椒也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？蘑菇宝宝带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有

6、多少枝？ 请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。 数完后，提问：蘑菇宝宝有几个十枝铅笔？10个十枝是多少呢？ 组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）一百里面有几个十呢？ 4、组织练习。 （1）“想想做做”第1题。 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。 （2）“想想做做”第2题。 出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。 （3）“想想做做”第3题。 指名说出题目要求，独立完成后组织交流。 二、读写整十数和一百 1、认识数位和数位顺序。 介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得

7、它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。 引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？ 同桌讨论后，指名说一说。 揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。 2、整十数和一百的读和写。 介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？ 提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？ 小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0

8、。 提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？ 小结：一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。 3、组织练习。 （1）“想想做做”第4题。 出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？ （2）“想想做做”的5题。 独立填写后，一人报答案，集体订正。 （3）“想想做做”第6题。 先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你

9、是怎样想的？讨论后在班内交流。 （4）“想想做做”第7题。 指图说给同桌同学听。 （5）“想想做做”第8题。 先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。 三、全课总结 提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？ 小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。 教学反思：第二课时整十数加、减整十数 教学内容:：教科书第27-28页。 教学目标: 1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的

10、语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。 教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学准备：教学光盘 教学过程: 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示糖球图，左手三串，右手两串）。 2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？ 小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。 二、自主探索，合作交流 1、教学例题。 提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？ （学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？） 求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎

11、么列式？ 学生回答，教师板书：30+20=？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。 小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 （学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。） 谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？ 课件显示以下情境（图画加声音） 小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。 小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。 小辣椒：因为3+

12、2=5，所以30+20=50。 小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。 2、教学“试一试”。 提问：50-20=？ 提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为5-2=3，所以50-20=30；也可能说5个十减2个十是3个十，就是30。） 小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。 三、练习巩固，应用拓展 1、“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想做做”第2题。 出示第一组、第二组题让学生按组计算。 出示

13、第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。 3、“想想做做”第3题。 谈话：小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。 4、“想想做做”第4题。 谈话：请看第4题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。 5、课堂作业。 “想想做做”第5、6题。 四、全课总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。第三课时认识几十几 教学内

14、容:：教科书第29-31页。 教学目标: 1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。 2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。 教学重点：顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数。 教学难点：理解非整十两位数的意义。 教学准备：光盘 教学过程: 一、揭示课题 多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。 讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几

15、） 二、直观认识几十几 谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。 谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。 提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？ 讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。 提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？ 让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。 三、教学写数、读数和数的组成 教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。 提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？ 让学生一起把这个数读出来。 提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两