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1、第1课 小石潭记教学目标:1.知识与技能：（1）了解作者及本文的写作背景；（2）能正确朗读课文，疏通文意，积累文言知识，掌握实词的用法和意义；（3）通过朗读、译读、品读课文，提高文言文阅读能力。2.过程与方法：（1）通过对课文的品读，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；（2）学习抓住景物特点描写和融情入景、借景抒情的写作方法。3.情感、态度、价值观：激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。教材重点、难点:1.重点：（1）疏通文意，积累文言实词、虚词；（2）掌握用特写镜头写景状物的方法。2.难点：理解文中的“乐”与“忧”。教学时数:2课时。教学方法：导读点拨背诵拓展。教学
2、用具：多媒体课件。预习准备：1.熟读课文。2.整理生字词。3.了解作者。教学过程:第一课时一、激情导入中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序，使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修一篇醉翁亭记，让滁州醉瓮亭名扬天下；范仲淹的应邀之作岳阳楼记借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了着名的永州八记，小石潭记是其中的珍品。让我们跨越时空，与柳宗元一起同游“小石潭”，去领略永州优美的风景吧。) 二、明确学习目标三、课前热身（ppt）1.走近作者。柳宗元（773819），字子厚，河东(今山西永济县)人
3、，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。2.写作背景。永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳
4、宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水，并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称永州八记。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。小石潭记是永州八记中的第四篇，原题是至小丘西小石潭记，描述了一个清幽宁静的小石潭风景。（设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）3.知识链接。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
5、 四、新授（一）初读：感知文意，读准字音和节奏1.自读课文，对照注释及工具书读准字音和节奏，初步感知文意。（1）给下列加点字注音。篁竹（ hung ） 清洌（ li ） 参差（ cn c ） 佁然不动（ y ） 俶尔远逝（ ch ） 翕忽（ x ） 悄（ qio ）怆（ chung ）幽邃（ su ）（2）准确把握下列句子的停顿。（用“|”画出停顿）全 石 以 为 底 皆 若 空 游 无 所 依其 岸 势 犬 牙 差 互 潭 中 鱼 可 百 许 头2.听录音朗读，初步感知课文。（要求学生听范读，给生字注音，扫清文字障碍，把握句读停顿。） 3.自由朗读。（读熟,读流利。）4.齐声朗读。（要求：读
6、准字音、吐字清晰、声音洪亮；读出句读、读出语气、读出情感。）5.分角色朗读课文，女同学读第l.2.3段，男同学读4.5段，师生评议。 （设计意图：“读书百遍,其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基本方法和基本任务。） （二）译读：疏通文意，积累文言知识1.自读翻译：对照注释，参照工具书，联系上下文翻译课文，大声读出来，注意标注重点词语解释。2.二人合作对译，互查互纠：二人合作翻译，你问我翻译，我问你翻译，互相检查指正，并在翻译困难的地方做上记号。3.质疑问难总动员。（提出不懂的问题师生一起解决。）形式：四人小组合作学习，参考资料和课后注释，疏通文意。圈点勾画疑难句子，小组讨论，如还不能解决的
7、难句，全班讨论，老师再点拨，同时老师强调重点词句的理解翻译。（设计意图：教会学生自学，培养学生自学的习惯和能力，培养合作意识。）4.文言字词归纳。（1）一词多义。下见小潭，水尤清冽（清：形容词，清澈）清以其境过清，不可久居（清：形容词，冷清）闻水声，如鸣佩环，心乐之（乐：形容词意动用法，以为乐）乐似与游者相乐（乐：逗乐）潭中鱼可百许头（可：副词，大约）可斗折蛇行，明灭可见（可：动词，可以）皆若空游无所依（游：游动）游同游者：吴武陵（游：游览）全石以为底（介词：用）以卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）全石以为底（动词，当“作为”讲）为为坻，为屿，为堪，为岩（动词，“成为”）
8、参差披拂（形容词，长短不一）差其岸势犬牙差互（动词，交错）（2）古今异义。去古：离开今：前往，到某处古：静止不动的样子怡然今：痴呆或深思的样子古：年轻人 今：戏曲艺术中的一种角色小生（3）词类活用。从小丘西行百二十步。（西：向西，名词做状语）闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：意动用法，以为乐。）皆若空游无所依。（空：名词做状语，在空中。）斗折蛇行，明灭可见。（斗：名词做状语，像北斗星那样；蛇：名词做状语，像蛇爬行那样。）其岸势犬牙差互。（ 犬牙：名词做状语，像狗的牙齿那样。）寂寥无人，凄神寒骨。（凄：心情凄凉；寒：寒气透骨。）（4）重点句子翻译。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。译句：青翠的树木，碧
9、绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。译句： 向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。以其境过清，不可久居，乃记之而去。译句：因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。（设计意图：检验学生自学情况，调整掌控教学效果。教师查漏补缺、强调重点。）五、课堂小结学了这一课，你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？六、布置作业1.熟读并背诵课文。2.翻译全文。第二课时一、复习巩固1.背诵课文。2.文言字词大比评。二、新授（一）品读：读出情味，品味妙处1.理清思路。本文是按什么顺序来写的，抓住了“小石
10、潭”的什么特点？（课件）游览的先后顺序潭中景物本文是按 顺序来写的，思路为：发现小潭（ ）潭中气氛小潭源流（ ）文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。2.体会情味。（1）正所谓：一切景语皆情语。山水如此多娇，哪能不让人触景生情？请再读课文，你感悟到字里行间融入了作者怎样的感情？找出文中点明作者心情的句子。（2）作者先“心乐之”“似与游者相乐”，后来为什么又感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”？（请联系背景资料回答）（设计意图：按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”,，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极
11、的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来突破难点。）2.读出情味。（1）讨论：那我们怎样把这种一乐一忧感情读出来？（2）饱含深情大声自由朗读。3.品味妙处：说说你最喜欢哪处景物?展开想象，用自己的话描述一下。（重点品读第二自然段。设计意图：引导学生去探究写作特点，感受小石潭的幽静。）（二）课外拓展柳宗元虽“记之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景观。一日，作为导游的你带队到此游览，你将如何向游客介绍呢？请结合课文的描写，展开想象，写一段导游词。 1.选一处文中自己最喜欢的景，设计一段导游词，可以发挥想象，做形象的描述，以引起“游客”游览的兴趣。2.请35名同学给全班同学导游。 （设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。）三、课堂小结，背诵美文作者一行游小石潭，赏美景，留下千古美文，这其中佳景，佳句，及其寓情于景之妙法，不能背诵，岂不遗憾？四、布置作业收集你学过的描写山水的诗词名句，选择一则加以赏析。五、板书设计凄神寒骨“心乐之”情凄景美“忧”“乐”悄怆幽邃“似与游者相乐”六、教学反思- 61 -
