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1、课堂教学改革经验总结自_月_日上午我校四、五年级的语文教师在校园教导处的安排下来到荔波民中观看“学习杜郎口中学课堂教学模式”观摩课后，我校的四五年级课堂教学就采取了杜郎口中学课堂教学模式来进行课堂教学，现就对开展的新课堂教学模式作个简要小结回顾得与失。一、课堂教学改革是我校发展的需要一是教师多年来存在的“习惯”和“惰性”，造成了教师课上耗时太多，学生在学习过程中主动参与的机会太少，教学高耗低效。二是教师不关注学生，不注意培养学生独学潜力和合作潜力，课上反复提问那10来个所谓的好学生，致使大多数班级的后方都成了教学“死角”，教师讲课失趣，学生学习无趣，师生活动低趣。三是教师在课堂教学中，只关注教
2、材完成了多少，知识传授了多少，而很少关心学生在课堂教学中是真正“学会了”，还是真正“会学了”四是教师在教学过程中缺少合作意识，缺乏创新精神，导致群众备课、课例研讨始终流于形式，不能坚持落实。生源状况：一是优生少，中差生多，基础薄弱。二是原有的教学方式下，学生的用心性很难调动，课上提问采用的大都是点将式，学生主动举手发问的时候很少。三是学生不能独立完成作业或以抄作业为主的现象严重。四是学生因厌学而掉队的现象越来越严重。基于以上状况，我校课改势在必行。二、课改的实践_年_月初我校课堂教学改革开始启动。首先，我们增设后板（原学习园地黑板）。其次，我们进行了学习小组建设。第三，探索出了一种新型的有效课
3、堂教学模式：“自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”。流程：课前导学案（明确目标）自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固达标。第四，确立了三种课型：预习展示课、提升展示课和巩固训练课。三、课改的应用价值1.实施有效课堂教学模式，不仅仅为学生有效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。2.有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。3.有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。4.有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。四、课改的研究目
4、标1、总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。2、教师目标：培养教师在有效课堂中“精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合潜力。3、学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。4、成效目标：切实提高四效独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，把成绩提上来。（“三让一把”）五、课改的成果半学期的课改实践，有成功的喜悦，也有困惑的烦恼，让我们感到成功之处有以下几点：1、把课堂真正还给了学生，学生真正成了课堂的主人。2、班级不学习的同学变少了，都能参与到学习中来了。3、学生的主体作用和教师的主导作用在有效课堂上得到了充分发挥。4、课堂真的“
5、活”了，学生合作意识增强了。5、大部分学生的综合素质提高了，如：读的潜力、分析潜力、综合潜力、写的潜力、讲的潜力、合作潜力等等。6、教学整体成绩有了一点提高，个性是中等生、中下等生成绩提高幅度很大。六、课改存在问题1、教师在有效课堂上作用的发挥还很不够好，潜能有待进一步挖掘。2、课堂的多元化评价有待于进一步研究。3、传统教学模式中的精华东西还没能很好的在有效课堂上体现。（实物展示、多媒体、表演性活动、竞赛式活动-）4、学生合作研讨时的投入度需要加强。5、学生当堂达标落实的不够。6、优生培优的工作需要加强落实。7、学生的纪律还有待进一步加强引导管理，构成良好的学习风气，让课堂在活中学，学中活，有
6、条有理地进行课堂教学学习。课堂教学改革经验总结（二）新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培养学生的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的
7、立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生用心互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的主角转变;探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，获取新知识的潜力，发现、分析、探索、解决问题的潜力;交流与合作的潜力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组
8、，负责“实施方案”的制定与实施。2、紧紧围绕_小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。3、充分发挥本校教师的用心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。务必将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：（一）、第一阶段：_年_月_年_月（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。（2）、召开
9、全体教师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解校园课堂教学实际，有针对性的提出改善意见，为制订方案带给依据。（4）、制订_镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教导处具体负责新课堂教学改革的日常工作。（5）、出台_小学课堂教学评价量化表，并反馈给教师。（二）、第二阶段：_年_月_年_月（1）组织校园教师召开专题研讨会，学习“校园新课堂教学评价”讨论稿，对“校园新课堂教学评价”提出修改意见。（2）组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出校园具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。（三）、第三阶段：_年_月_年_月（1）
10、、组织教师参与校园新课堂教学改革活动。（2）、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。（3）、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改善的方面。四、课堂教学改革的模式（一）、低年级语文阅读“教学模式”自读识字合作交流品读领悟巩固延伸1.自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。2.合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。3.品读领悟：在初读课文把握主要资料的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、
11、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。（二）、中高年级语文阅读“教学模式”预习探究合作交流品读体验巩固延伸1.预习探究：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。2.合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在群众交流时发言，其他学生补充;教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。3.品读体验：品读重点句段，深入理解课文资料;赏读重点句段，丰富内心体验;评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性
12、化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。4.巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，构成潜力。（三）数学情境教学模式这一模式是与新世纪版小学数学教材得叙述模式同步的，主要的形式能够这样归纳：创设情境、揭示问题探究发现、建立模型理解应用、强化体验总结归纳、提升经验1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要透过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。2、探究发现、建立模型：这一环节要帮忙学生透
13、过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师能够在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。五、结合实际认真开展课改培训工作我们以培养教师实施素质教育的潜力为重点，以培养教师适应新世纪、
14、新课程、新教法、新学法的潜力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习基础教育课程改革纲要，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训资料依状况选取向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。六、课堂教学改革结硕果七、存在问题1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，必须程度上影响了学科教学质量的提高。我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。第3页共3页
