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1、4槐乡的孩子片断赏析 片断一、回顾旧课，凸现差别，激动员机。我们学习了?爬天都峰一课，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？在学生回顾交流后，教师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的高兴：“你有没有品尝过劳动的高兴？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快高兴乐。那他们的高兴又是什么呢？今天我们来学习新课?槐乡的孩子。当今的独生子女很少加入劳动，劳动的高兴对于他们来说更是不可理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差别，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入 新课，他们便产生强烈的学习动机。片断二、分角色朗读，组间比赛，促进感悟积累。课文第
2、三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的局部。为了调动学生读悟的积极性，故安顿学生组内分角色朗读，组间进行比赛。根据教室内座位安顿，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际比赛。教师安顿分工合作办法：第三段的13句各小组齐读，第45句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最后一句小组齐读。练好后小组间比赛。教师交代办法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现优美语言向心灵的浸润内化。片断三、赏读评析，深化感悟，总结提升。“你喜欢课文
3、里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并且说说为什么喜欢。在学生对课文有较深入的理解后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文屡次诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，则你有些什么感受呢？“高兴不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的高兴吧！学生畅谈感受，教师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，教师以简练的语言恰当地点示，学生也许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过精心选择、打磨的优秀语文教材应该具备这样的整体价值，教者应该通过精心设计及组织教学过程 去实现之。.
