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1、一单元 神话与传说单元教材解读：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娲造人是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学时，还要注意指导学生正确、流利、有
2、感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随 课文会认识12个生字，会写7个生字。 第一课时课 题1 鲧禹治水主备人参与者课 型新授使用时间教 者学习目标知识目标学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。能力目标正确、流利地朗读课文。情感目标体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神重 难 点重点：学习生字新词，理清课文脉络。难点：了解鲧治理洪水的原因、方法及结果教 法发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导
3、法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学学 法（1）引导学生阅读、理解、归纳文本；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的求知欲；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。教学准备1生字词语卡片。 2洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。导学过程（主要环节）设计导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入视频或教师谈话导入学生认真观看或听教师讲述后谈感想。激发学习兴趣。自主学习提出疑问一、自读课文，整体感知。二、自学反馈，交流互动。1、抽生读文。2、教师正音。3、重点字词句指导。“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。三、理清脉络，练习概括说说这篇课文主要写了什么。
4、文章写作顺序是怎样的。四、学习课文，了解鲧治水要求：学生合作学习，完成学习任务单。 1自由读文。2提出不理解词。 3分学习小组解疑。4想想这篇课文的主要内容。5.读自己喜欢的段落给同学听听。并说说你喜欢的理由。6说说课文写作顺序。学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质1学习并掌握本课的生字新词，理解词义。（字词落实。）2、指导学生理清课文脉络。（训练学生顺序朗读、分析概括能力。）了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。（学习叙事要有条理。）合作探究点拨解疑1、 天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终却惨遭杀害。你对这一结局有何看法，发表意见。2、 教师小结。合作探究，各抒
5、己见。体会鲧善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、爱护人类的崇高精神。（明确写作目的。）学习任务单一、 字词部分：1、 读拼音，写词语Da yu wang yang tu rang( ) ( ) ( )Da fa lei ting( ) Han liu jia bei( )2、 补充词语山（ ）海（ ）（ ）寒（ ）冻齐心（ ）力 欢 呼（ ）跃二、 句子部分：1、鲧决心想办法帮助人们治理洪水。（缩句）2、天帝大发雷霆，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。（缩句）三、 课文理解回答：鲧为什么治理洪水？鲧治理洪水的办法是？反映的精神是什么？（视频透影或小黑板出示任务单）1、学生独立完成字词及句子部
6、分；教师巡视，查缺补漏。2、课文理解回答，写出书面答句。要求：句子通顺，表达意思符合课文内容。反映的精神：突出重点词：善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、改造自然。落实本节课授课双基知识，达到学有所获。拓展提升禹与鲧是什么关系，禹治水的方法与鲧治水有什么不同？学生课后自学活动。提出悬念，激发学生课后学习兴趣。为下节课学习铺垫基础。板 书 设 计教 学 反 思鲧治水偷 宝物 息壤鲧治水 天帝杀死鲧 治水失败为民舍命本课亮点：待改进处： 第2课时课 题1 鲧禹治水主备人参与者课 型新授使用时间教 者学习目标知识目标继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。能力目标前后文对比，深化认识，了解文章的
7、写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。情感目标品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质重 难 点重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的难点：体会这个故事揭示的意义表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教 法发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学学 法讲授法、讨论法、读书法教学准备有关大禹的介绍资料导学过程（主要环节）设计导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入复习上节课字词，
8、谈话导入。救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？学生自由发言，相互评议、补充激发学习兴趣。自主学习提出疑问一、继续学文，了解禹治水（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。二、精句品析，了解鲧治水。课件出示：（1）大禹走遍了山南海北，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险。为了治水，大禹还曾经“三过家门而
9、不入”。（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水 认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。学生独立阅读，品析语句。体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。有感情地齐读课文最后一个自然段1把握文章重点内容（突破难点）。2、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。合作探究点拨解疑本文的写作目的是什么？合作探究，各抒己见。体会鲧善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、爱护人类的崇高精神
10、。（明确写作目的。）学习任务单学生作业后反馈落实本节课授课双基知识，达到学有所获。拓展提升学生课后自学活动。提出悬念，激发学生课后学习兴趣。为下节课学习铺垫基础。第三课时：学习目标： 1.利用工具书学会解决生字、新词；2.能复述这个故事；3.理解课文内容，了解课文中父子俩治理洪水的办法有什么不同，感受人物的精神。学习重点、难点、易错点： 了解课文中父子俩治理洪水的办法有什么不同，感受人物的精神。学习方法： 练习法知识结构： 面对水灾：人们无奈 鲧禹治水 鲧：偷宝物治水 （缓解一时） 关心百姓疾苦 大禹：引洪入海 （长治久安）导学过程：一、给词语加上拼音： （ ）（ ）（ ）（ ） 息壤 滚烫
11、汪洋 敬佩二、黄金搭档，连一连： 治理 河道 坚硬的 生活 继承 洪水 艰巨的 土地 疏通 遗志 幸福的 工程三、补充词语： 成（ ）上（ ）（ ）流（ ）背 （ ）心（ ）力 兴奋（ ）（ ） （ ）呼（ ）跃 （ ）盟海（ ）四、课文回顾站： 就这样，大禹带领人们，由到，由到，经过的苦战，疏通了河道，治服了洪水。 1.按原文填空。 2.从所填的字词中我体会到了。第二课：大卫第一课时学习目标： 1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词； 2.理解课文的主要内容； 3.理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。学习重点、难点、易错点： 理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。学习方法： 学生自学生
12、字词，根据自学提纲小组讨论理解课文。知识结构： 一、时间：三千年前 地点：山坡上 人物：大卫 请战：让我去吧，大王！ 大卫 二、过程 应战：毫不畏惧 沉着应战 三、结果：大获全胜，大卫当上了国王 导学过程：一、 读题质疑，导入新课：教师板书课题，学生读题后，老师：读了课题后，你想知道什么？（学生：大卫是一个什么样的人？课文写了大卫的什么事呢？.）二、预习课文（一）字词预习 1.自读课文，划出不理解的字词。 2.用自己喜欢的方式解决字词，如利用工具书、联系上下文、找近义词等。 3.把易错字、难写字、形近字、多音字记到预习笔记上。（二）文本预习 1.课文主要讲什么？ 2.你喜欢大卫吗？结合课文说说理由。 3.读句子，联系课文理解句子的含义。 （1）突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。 （2）他的声音如同空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。 自学以上问题，小组讨论。组长记录讨论过程中出现的困惑。三、组长
