《22.丰碑_模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22.丰碑_模板（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22.丰碑模板22.丰碑教学要求1. 学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。2. 理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的.写作方法。3. 学会本课生字、新词。积累常用词语。会用湿润” 晶莹”造句。4. 有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。 教学重点1. 有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。2. 学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的.写作方法。 教学难点理解课题 丰碑”的深刻含义。知道 被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。教学时间3课时。教学准备 投影仪、图片、投影片。教学过程第一课时一、课
2、前谈话，激发兴趣，引入课文从审题入手先说说 碑”有几种？为什么要建碑？丰碑”的 丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。二、读课文，学字、词.1教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。2. 学生自学生字、词和课文。（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。（2 ）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。三、检查自学情况1字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。如劣”（li ）不读（I ）2. 字形：说说易错的字易错的地方。如：碑”的笔顺，与 脾”卑”啤”区分；倚”与 椅”区分；豹”的偏旁不是“”润”不要多写
3、一点；覆”下半部的 復”注意是 一横”3. 词义：提出不理解的词语，大家讨论。4读课后 读读写写中词语。不理解的大家讨论。5. 指名读课文，回答刚才的思考题。（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段）四、练习朗读课文五、布置作业1. 抄写词语。2. 朗读课文，质疑，做好记号。第二课时一、复习提问，弓I入本课时却因为没有棉衣被冻死了。问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，这是为什么呢？二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。）三、读讲第一段
4、1自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。2谈理解，大家讨论。3这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红军战士的坚强。）四、读讲第二段1指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。2朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很关心战士们，体现了将军对战士的爱。 这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将军对军需 处长的崇高敬意。）（投影打出） 将军愣住了军礼”分析此句。3有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。五
5、、朗读第十二自然段，背诵一遍1问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的精神实在是感人，可歌可泣。）2看插图。（或打出投影图片） 那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。3我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合 插图，说说你从中体会到了什么？（军需处长神态十分镇定自若，说明他心里十分坦然。 因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。）说说中
6、心是什么？（赞扬军需处长忠于革命，舍己为人的崇高精神。）4指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。六、布置作业1有感情地朗读全文。2背熟第7节和第12节。第三课时一、背诵第七自然段，弓I入本课时。齐声背诵第7自然段，投影打出插图。背完问：军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢？（他忠于革命。）二、学习最后两自然段，思考1为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？晶莹”什么意思？（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）2分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。他听见无数沉重而坚定的脚步声 还会属于谁呢？ ”（问：那声音”指的是什么？为什么说
7、 胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）大家讨论回答。（那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。）（因为在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。军需处长的精神鼓舞着大 家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。） 3课文中两次出现将军什么话也没说”，各自包含什么意思？（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动， 说不出话来。）4本文在写法上有什么特点？三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）板书设计（教学设计者：张凤英）22丰碑由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版
8、权归作者所有，转载请注明出处一件运动衫教学设计之二佚名教学目的：1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3、体会课文重点内容在表达上的效果。教学重点：快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。教学难点： 体会表达的思想感情。教学准备：投影设备教学过程：一、谈话导入我”的一件漂亮的运动衫， 得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比较快的 速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。1、提示学生抓住 得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。学生回答后，投影出示句子：第一次 得”：到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂
9、着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”失”去运动衫： 我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗？”我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”第二次 得”：他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”2. 给文章划分段落：（1 8）得到t （9 18）失去t （19-27）得到3按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：（记叙我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给我”一件运动衫的事。）二、重点读读课文中有
10、关 我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处？1、小组讨论。2、 全班交流：学生可以从情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从标价（4.5美元）与实付的钱（三块钱加一元四角五分”的差价中”及售货员外加 一双长腰袜子”上发现售货员被 我”退衫买鞋关 心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？学生各抒己见。1、 教师可启发学生思考：当我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应？ 让学生想象当时的情景。（说一说当时我
11、会怎么想？）2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友 谊而深感震撼。3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么？四、教师总结1、 这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。我”买运动衫、买鞋是明 线，康威先生用小狗换运动衫是暗线， 最后结尾时两条线交织在一起， 形成了出人意料的结 局。2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中 不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。附：板书设计21 一件运动衫文章结构：（1 8）得到t （ 9 18）失去t （19 27）得到 结尾出人意料一一赞美人与人之间真诚
12、的友谊一件运动衫教学设计一件运动衫教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注明出处！教学目标1引导学生了解文章的基本内容，体会我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由怕人”到信赖人”的过程。2唤醒学生内心的爱，弓I导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、 善待生命的情感。3指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信 赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。课前准备精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。教学过程
13、一、创设情境，激情导入请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：百花盛开， 百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环 境。鸟类是人类的朋友， 它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。1介绍作者指导学生介绍。2介绍珍珠鸟【设计意图】 让学生在音乐中融入课文， 激发他们的认知情趣， 并要求他们利用课前查找的 资料，根据自己所关注的信息回答问题， 使他们变被动学为主动学， 引导学生进一步走进作 者那如诗如画的文章中，体味人与动物相
14、互信赖、和谐相处的美好境界。二、自读感悟1出示读书要求 自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。 画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。2再读全文思考问题 课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？ 小珍珠鸟有什么反应？ 我有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间， 学生就一定能把课文读懂。三、交流分享1交流 启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。 是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？ 交流感
15、受【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。 并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。 他们可能从 信 赖，往往创造出美好的境界 ”入手，也可能从 我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待 大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小 一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全信赖我的 变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。2研读谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师 建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想 听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。 逐段朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的
