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1、目录一引言2二天津市华夏之光幼儿园英语教育实施现状及分析2（一）天津市华夏之光幼儿园英语教育实施现状及分析2（二）天津市华夏之光幼儿园英语教育的内容、实施途径的状况以及分析2三开展英语教学实验3（一）提出问题3（二）实验过程3（三）试验方法与步骤3（四）基本做法3四结语5参考文献5华夏之光幼儿园英语教学现状分析与实践探讨王喆 华夏之光双语幼儿园摘要：本文通过问卷调查、访谈、观察、实验等研究方法对天津华夏之光幼儿园英语教育的现状进行了调查，调查的内容包括：幼儿园英语教育的目标、内容、实施的途径。然后对现状进行了分析。开展“幼儿英语教学实验”，力图通过实验探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合
2、本园幼儿的英语教学模式。关键词：英语教育；现状分析；教材；教法；游戏一引言21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和生态三方面的原因，人类社会全 球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作 ，加强不同文化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天幼幼儿教育，是为21世纪培养高科技人才而 进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。“全世界约80%的科技文献用英语出版，国际互联网上英语信息占80%。外语水平将成为衡量一个国家综合国力的标准，也是影响个人在激烈竞争的社会中生存的重要因素。因而可以说，英语日益成为国际交往
3、的重要工具，谁今天重视在英语上的投资，谁将在未来的竞争中处于有利的地位。英语教育的低龄化也将成为是国际外语教育的一大趋势。国内外众多研究表明：幼儿园开展外语教育是可行的。幼儿期是学习第二语言的关键期。1996年，美国康乃尔大学的研究人员和加拿大神经生理学家潘菲尔德通过实验研究证明：幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性，48岁是开始学习外语的最佳时期。在此基础上，德国科学家施密德通过实验研究发现：双语者在认知、智力和能力方面非但没有受到影响，而且收益匪浅。加拿大的兰伯特教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现：双语儿童对其他民族和文化比较宽容，拥有开放的心理，而且他们的母语能力也强。
4、我国南京师范大学学前教育系周兢教授认为，“在有条件的幼儿园开展英语教育，对促进幼儿的发展是十分有益的。二天津市华夏之光幼儿园英语教育实施现状及分析（一） 天津市华夏之光幼儿园英语教育目标状况及分析教育目标是教学活动的出发点和最终归宿，它制约着教育内容、教育方法和手段的选择，同时也指明了受教育对象的发展方向和教育实践所要追求的结果。幼儿园教育不同于中小学教育，其英语教育目标有其自身的特点。为了了解幼儿园英语教育目标，我们分别对英语教师和家长做了调查，绝大多数英语教师都把培养幼儿学习英语的兴趣放在首位，掌握英语知识放在最后。这说明广大教师能够认识到全面发展儿童素质的重要性，形成了比较正确的教育理念
5、。不同学历的家长对幼儿园英语教育目标也有比较正确的认识,认识到发展儿童兴趣和培养孩子能力的重要性。虽然也有一些家长看中自己的孩子会读多少英语单词、句子，但这种看法已不占主流，持这种观点的家长也慢慢地向培养孩子能力方向转变了。（二） 天津市华夏之光幼儿园英语教育的内容、实施途径的状况以及分析幼儿园采用了正式出版的学前英语教材，有新世纪英语，剑桥英语，新标准英语。教材的选用，我对园长进行了访谈，园长认为市场可供选择的教材太多、太杂，而真正适合幼儿园英语教育的教材却又很少，且教材缺乏延续性，适合的配套教具也不多。根据调查问卷和观察，少部分教师沿袭了传统的英语教学方法，从学字母或音标开始，渐而单词、句
6、子，甚至讲简单的语法知识。大部分老师做的不错。日常生活中只有少部分老师把英语渗到日常的生活中。在调查中大部分幼儿园都自认为开展了英语语言环境的创设工作。但在实际的活动开展中却没有真正做到为孩子创设一个说英语的环境。在我调查的幼儿园中仅很少的几所幼儿园能在课堂之外跟幼儿进行简单的英语对话，在幼儿活动的墙角处也布置了用英语表示的图案和精心设计的英语对话栏。在家庭中，家长是否为孩子创设一个英语环境？幼儿是否在家中也主动说英语？从调查结果来看，大部分家长不能进行日常对话，受家长英语水平的限制，以家庭为单位的英语语言环境的创设工作存在着比较多的困难。家庭的英语语言环境的匮乏，往往使幼儿在幼儿园所学习的英
7、语无法得到巩固，如此也就收不到好的学习效果。少数的家长能够做到在家庭环境中跟幼儿用英语对话、为他们购买各种英语书籍、光盘，并和幼儿一起学习英语，但是能持之以恒的家长几乎没有。从调查结果可以看出，教师在实施幼儿英语教育还是主要依托课堂环境，讲授英语，对于把英语教育渗透在日常生活中做的还很不够，虽有主动创设丰富语言环境的意识，但不能较好地完成。家庭英语语言环境的创设也很缺乏。三开展英语教学实验（一） 提出问题“外语教学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一 致，有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。到底 幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否
8、干扰对母语的学习和掌握？幼儿英语教学可行与否？效果如何？带着这样的问题，我们开展了“幼儿英语教学实验”，力图通过 实验探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本幼儿园幼儿的英语教学模式。（二） 实验过程1、实验对象实验教学对象天津市华夏之光景明幼儿园大班幼儿，幼儿平均年龄为5岁。2、实验时间自2012年6月至2012年12月结束，有效教学时间6个月，每周5节课，每节课30分钟。（三） 实验方法与步骤 1.本实验选用剑桥play way为主要教材，适当增加教材 以外的内容。 2.在我们的实验中，游戏贯穿教学过程的始终，力求通过各种游戏，在游戏中让幼儿学习、掌握英语，既 不加重负担，又提高了幼儿
9、学习英语的兴趣，实现了“寓教于乐”的教学原则。 3.教学采用听说为主、阅读为辅的情境教学，目的是训练幼儿的听说能力，培养幼儿对英语的学习兴趣。 4.教学初期以图片为教具，以增强教学的直观性，逐渐过渡到脱离图片的教学，以发展幼儿的思维能力。 5.教学从幼儿身边常见的单词开始，通过短语、日常用语、简单句子、英语歌曲等内容，让幼儿在轻松愉 快的气氛中学习英语。（四） 基本做法1立正确的指导思想 实验教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，并以此探讨幼儿英语教学的可行性问题，我们 的原则是“重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语 词汇，掌握简单的
10、日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。在这样的思想指导下，实验 教学并不是片面强调增加英语词汇量，而更重视培养学习的兴趣和习惯。在有效的教学时间内，实验班共学习 英语单词4050个，短语及日常用语10余句，简单句子15余句，二个10首。对这些内容，幼儿发 音准、记得牢，英语学习的积极性高、兴趣浓厚。另外，本着这样的实验指导思想，教学面向全体幼儿，使每 一个幼儿通过英语教学都能不同程度地有所收获和提高。 2教学中大胆地对教材进行改革 我们在教学中，除发挥教材自身的特点之外，还根据幼儿的实际情况，对教材进行了大胆改革。 1）实验教学直接依赖于幼儿的生活经验，从幼儿身边常见的英语单
11、词开始。 2）根据单词在音、形、义等方面不同的区别与联系，教学中适当增加教材以外的内容，目的在于发展幼儿 意义识记的能力。3）调整现有教材的体系，采用“系列教学”来进行。4.）验教学增加了过渡性内容，以分解教材难点，实验证明，这样做便于幼儿在知识上的衔接。3采用灵活多样的教学方法 1）实验教学根据幼儿的特点，我们采用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法，使幼儿每 学一个单词，都做到“词不离句，学用结合”。对已学过的单词，经常进行阶段性、周期性的复习，按“系列 教学”的原则，分类记忆。根据幼儿形象思维的特点，“情境教学”在实验教学中体现得非常充分，这对幼儿 学习英语特别有帮助。事实证
12、明，幼儿时期的英语学习离不开创设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和 学习积极性。2）设计游戏，发展兴趣 ，一味地让幼儿跟读练习，机械模仿发音，又会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们经常通过设计游戏来激发兴趣。3）培养习惯，巩固兴趣 幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、变难，有的幼儿学习兴趣逐 渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，多余动作不断出现，这也是幼儿时期的年龄特点所决定的。所以，我们的教学在“培养学习习惯、巩固学习兴趣”上下功夫，在课程中间加插一些小英语儿歌特别注重幼儿回答问题。对他们正确的回答，及时给予表扬、肯定和鼓励；
13、对回答有错误和发音不准的 幼儿，除要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误，帮助他们树立信心。对于幼儿回答稍长 一点的句子，有时他们断断续续拼凑说出，我们从不迁就幼儿的这种做法，而是让他们尽量一气呵成，这实际 上是使他们从小就在心理上养成一种讲究连贯、追求完美的习惯。 4）根据特点，循序渐进 实验教学根据幼儿和教材的特点，注意把知识的内在联系表现出来，做到学习由易到难，由简到繁。4小结1）幼儿早期进行英语教学，无论在生理还是在心理上都有可能，且不会干扰和影响对母语的学习和掌 握，相反，二者能相互促进。 2）早期的英语教学有助于幼儿智力的发展。 3）幼儿时期的英语教学应遵循单词、词组
14、、短语、句子等顺序，内容由易到难，便于幼儿掌握。 4）实验教学的目的和方法在一般幼儿园都能普及和使用，无需创设特殊条件。四结语外语教育低龄化是国际外语教育的一个发展趋势。因而，加强幼儿园英语教育研究具有时代意义。但是，我国对幼儿园英语教育的研究还比较薄弱，处于起步阶段。为此，本文在查阅国内外的相关文献，并了解相关理论的基础上，从幼儿园英语教育入手，对现状进行了分析，也构建一种适合本园幼儿的英语教学模式。由于条件和作者能力的限制，本研究还存在许多不足之处，这些不足之处，都是我以后需要努力的方向。参考文献1张玉梅：幼儿英语教育目标探讨,载学前教育研究，2001年第6期。2余珍有：应该让幼儿学英语，
15、载学前教育研究，2002年第3期。3周兢：对我国幼儿英语教育定位的思考，载学前教育研究，2004年第12期。 4钟启泉：双语教学之我见，载全球教育展望，2003年第2期。5朱征宇：浅谈应该提倡学前英语教育，载学前教育研究，1999年第2期。6刘晓东：幼儿学外语之我见，载教育研究，2000年第11期。7沐守宽、曹子方：谈谈幼儿的双语学习，载学前教育研究，2000年第3期。8邓磊、蒋和勇：幼儿双语教育问题探讨，载学前教育研究，2002年第6期。9强海燕著：幼儿英语浸入式教育活动，西安交通大学出版社，2000年版。10高一虹：生产性双语现象考察，载外语教学与研究，1994年第1期。 11黄人颂:学前教育学，人民教育出版
