《《剪枝的学问》（第二课时）教案及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《剪枝的学问》（第二课时）教案及反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、剪枝的学问（第二课时）教案及反思教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.通过学习，理解课文内容，通过关键词语体会作者心情的变化，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3.能准确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：多媒体课件教学主流程：师：今天我们继续学习第26课（板书课题）生：齐读课题：剪枝的学问师：剪枝的学问到底是什么呢？课文中的“我”在探究这个学问的过程中，有着一番心理变化。让我们和课文中的“我”一起去体验他不同的心情。（出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。（指名读词语）。师：请仔细观察这几个词语，你发现了什么？生1：都是写作者的心情
2、。生2：写作者的心情变化。活动一：1、快速地读读课文，在课文中找出这四个词语，用铅笔圈画下这些词语所在的句子。2、用这样的句式说一说：作者的心情首先是 ，接着 ，然后 ，最后 。师：指名读活动一。生：画句子，读词语。师：指名说一说。（1）指名读句子（有没有都画下来）（2）作者的心情首先是 ，接着 ，然后 ，最后 。二、细读课文，体会内容活动二：1、默读课文，找出文中我的心情“充满好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”原因的句子，用铅笔画下来，仔细读一读2、小组内交流，体会我心情变化的原因。（一）交流“满怀好奇”师：“我”为什么满怀好奇？找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答）生：读画出的句子。
3、（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。）师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。（“总是”一词有意重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。生：（读句子）。师：你好像不太好奇，谁再来读一读？生：充满好奇地读一读。师：我们一起像他这样好奇地读一遍。（二）交流“一脸疑惑”师：刚刚我还是好奇地走进桃园，现在我又一脸疑惑，是什么让我“疑惑”？谁找到的，请举手。生：“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的我是怎么说出自己的疑惑的呢？生：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他不但回答了问
4、题，读得也有感情，读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗？带着疑惑一起读这句话。（三）交流“将信将疑”师：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？谁来说一说？生：（读课文，回答问题）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：我听了后又怎么啦？生齐说：将信将疑。师：什么是“将信将疑”?生1：又相信，又不相信。生2：既相信，又不相信。师：说得好。那么，我为什么“信”王大伯的话？又为什么有点“疑”呢？读书要学
5、会联系上下文。静下心来，再读书。首先请同学们联系上文来思考我为什么“信”王大伯的话？生：（默读“将信将疑”的上文，思考）。师：找到“信”的理由的来说一说。生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。”师：是呀，王大伯的话很有道理，使我相信来年会结出更大更甜的果实。一起读王大伯的话。生：（齐读王大伯的话）。师：还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？生：接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。让我们一
6、起有信心地读王大伯说的话。生：（齐读王大伯说的话）。师：还有什么原因，让我相信了王大伯说的话？联系上文再想一想。生：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。师：是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？可作者为什么不说“相信”，而说“将信将疑”呢？，他“疑”的是什么呢？联系生活实际想一想。生1：枝条越多，桃子才会越多。生2：枝条少了，桃子不就少了吗？生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！生5：眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。师：是呀，请同学们带着怀疑的语气读读这个句。（出示：我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的
7、能长出更多更大的桃子吗？）生：（带着怀疑的语气齐读这个句）。（四）交流“又惊又喜”师：最后的结果怎样呢？生：（一起回答）又惊又喜。师：是什么让我“喜”呢？生：默读最后一段，回答：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：桃子大不大？生齐答：大！师：（板书：大）从什么地方看出桃子大？生：一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：桃子多不多？生：多！师：（板书：多）从什么地方看出桃子多？师：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。师：哪些词看出桃子很多？生：挂满。师：还有呢？生：一棵棵。师：一起读这一句。用一个词形容这些桃子。生：又大又多。生：又红又大。师：能结出这么多
8、这么大的桃子，课文有一段已经暗暗地告诉我们会有这样的结果了。生：第一自然段。生：第二自然段。师：没有花能结出果实吗？生：第四自然段。师：谁来读读这一段？老师给他配上音乐。生：有感情地读第四自然段。师：闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？生：美丽的桃花红云片片。生：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。生：我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。师：花多了，自然桃子就多。我感到高兴地同时，更感到惊讶。联系下文，想一想，“我”“惊”什么？生：王大伯说的话真有道理。三、总结课文，悟出感受师：王大伯哪句话有道理，谁来读一读。（出示句子：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实
9、。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”）生：(读这一句话)。师：是呀，王大伯这句话明确地告诉我们了剪枝的学问。请齐读课题：剪枝的学问生：(齐读课题)剪枝的学问活动三：快速读课文，思考完成练习。王大伯每年冬季，他就要减少（只吸收营养不接果实的枝条），保证来年增加（更多更大的果子）。这个故事告诉我们一个道理（减少是为了增加）。师：课文中，减少了什么，增加了什么？生：减少了无用的枝条，增加了桃子。师：是呀！原来“减少”是为了“增加”呀！（师板书：“减少”是为了“增加”）师：课文读到这里，我们知道了，减少是为了增多。这就是剪枝的学问让我们明白的道理。师：除了课本上的学问，还可以从哪
10、里得到学问？生：跟老师学。生：在大自然中学。生：在生活中学。师：是呀，（出示：生活中处处有学问，我们要做生活的有心人。）生活中处处有学问，只要我们做生活的有心人。这也是课文带给我们的感受。师：王大伯是一个种桃能手，他能准确判断出果树上的无用枝，知道如何剪。可见，各行各业都有值得我们学习的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向有经验的人学习。四、当堂作业，适时反馈作业：1、摘抄课文中的优美词语和精彩片段。2、向父母、朋友请教，想想身边有没有“减少是为了增加”的事例，用日记的形式写下来。附板书： 26、剪枝的学问满怀好奇 减少一脸疑惑将信将疑又惊又喜 增加教学反思：这篇课文在我看来，“减少”是为了“增加”蕴含着深刻的哲理，甚至是那种只可意会不可言传的“禅机”。在备课时我就比较为难到底把学生引领到哪一步，如果讲得深一点，对于三年级学生来说不大可能领悟得到，但是也许会触动他们的灵感。我也看了别人的设计，有的比较发散，放开来让学生谈谈从课文里受到了什么启发，这对学生来说要简单一些，仁者见仁，智者见智，学生的答案是丰富的。但是我想了想，我们的教材中不乏启示学生要仔细观察，处处留心的课文，也不缺教导学生勇于探究的文章，但是像这样一篇，蕴含着“有舍才有得”的人生智慧的课文真是绝无仅有的至少在我教过的课文里是这样的。所以我决定在深度上拓展一下。
