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1、新人教版小学数学二年级上册认识直尺精品教案 教学内容：人教版二年级上册第1-3页教学目标:知识与技能：1、 体会统一长度的必要性。2、 认识厘米，体会厘米的实际意义。3、 把握尺子和测量的实际内涵。过程与方法：1、 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2、 亲身经历做尺子的过程，体会尺子的原理和方法。3、 经历测出物体长度的全过程，在不断的认知冲突中感受解决问题的方式方法。情感态度价值观：1、 通过不断的寻求解决有多长的方法，体会到解决问题的快乐。2、 在经历做尺子的过程中体会数学的严谨和精准。教学过程。一、创设情境，生成问题。师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？在蚂
2、蚁王国里有一座美丽的小木桥。有一天，一阵狂风把小桥的这一段给刮断了，这可急坏了小蚂蚁。它们准备用木头再补上这一段，可是它们不会测量这一段的长度。小朋友们，你们愿意帮助它们吗？生：愿意。师：在你们的桌子上，都有一根和毁坏的这一段同样长的小木棒，下面就请同学们选用盒子里的一种物品来摆一摆，量一量小木棒有多长？谁愿意到上面来量。二、探索交流、解决问题。（一） 尺子的形成过程活动一：体会测量工具统一的必要性师：现在同学们都量完了，看大屏幕。你们也是这样摆的吗？在摆的时候要注意些什么呢？生1：要对齐生2：不能有空儿师：你们的意思是说，在摆第一块橡皮的时候要把橡皮的一端和小木棒的一端对齐是吗，对齐非常重要
3、，我们习惯上是把左端对齐，而且要一个接一个的摆放。这根小木棒大约有三块橡皮那么长。师：还有用不同物品测量的吗？你是用什么测量的？生1：我用长橡皮量的生2：我用硬币量的生3：我用小方块儿量的师：你们三个再到这儿量给大家看看。（生摆完）看：这根小木棒有5枚硬币那么长，有4块圆橡皮那么长，有10个小方块那么长。师：现在请同学把刚才用的物品放进盒子里，坐好！仔细观察这组数据，你有什么发现？结果一样吗?生：不一样师：同样是测量这根小木棒的长，为什么量出的结果不一样呢？生：它们不一样，有的长，有的短师：用来测量的物品，有的长有的短，得到的结果就不一样。要想得到统一的结果，该怎么办？生：用同样长的 师：也就
4、是说要用一样长的物品来量。活动二：用统一的长度单位来师：下面我们就都用这种大小相同的小方块来量,看看结果是不是10个？学生活动，结果是10个。把小方块收起来放进盒子里，看哪个小组最快！活动三：体会连在一起方便测量师：同学们看大小相同的小方块儿来量，结果也就一样了。可是这些小方块一个一个是零散的，摆的时候有没有不方便的地方？生：乱动，麻烦 师：总在动，而且还很麻烦师：那怎样能让这些小方块不乱动，用起来更方便呢？生：粘一块儿去师：也就是把它们连起来是吗？你们觉得这样行吗？师：老师把它们用胶布连在了一起，行吗？这里有一根纸条，谁想上来用连在一起的小方块儿来量？（一生上台量）师：他这样量对吗？用它量的
5、时候要注意什么？（生：左端对齐师：用它来量，只要左端对齐就可以了。数一数，有8个小方块那么长同学们看，用连在一起的小方块来量感觉怎么样？方便吗？你们想不想亲自试一试，老师为每个同学都准备了一个这样的测量工具，在1号信封里，小组长把它发下去。（组长发完）用它来量数学课本的短边，看看有几个小方块那么长？谁先量完大声喊出来！生：15个小方块儿的长师：这么快就有结果了，看来它确实很方便了！你怎么知道是15个？生：数出来的师：就请同学们再来量一量数学课本的长边，数一数有几个小方块那么长？（学生量完，结果是22个小方块的长）活动四：标数字师：同学们，用它来测量物体的长度每次都这样数烦不烦？有没有办法不用数
6、一眼就能看出是几个小方块的长？有的同学已经有想法了，把你的想法和你小组的同学说一说！（小组讨论）师：谁来说说，怎样才能不用数一样就能看出是多少个小方块的长呢？生：标上数字师：你们同意吗？生：同意师：看来同学们都同意标上数字，我们一起来标。开始的这个地方写几啊？生：写1师：写1？生：应该写0师：为什么要写0？0在这里表示起点，说一遍，表示什么？（起点）从起点开始测量，到这里是一个小方块的长，所以在这儿标上1，到这里是2个小方块的长，所以在这儿标上2，3、4、。师：我们再用它来量量这张纸条，看它好使吧？一端和0对齐，看另一端，一眼就能看出是8个，看来标上数它就更好用了！总结：同学们，这个测量工具像
7、你们见过的什么学习用品。是的，同学们真不简单，在这么短的时间里就创造出了一把简易的尺子。古代人民是用了很长时间才发明了尺子呢！不过，它也还有一些不方便的地方，你看它太厚了，量起来不够精确。为了更加准确方便的测量，人们在长期的实践中不断总结不断改进，就产生了现在的测量的工具直尺。（板书课题）（二） 认识直尺1、 介绍直尺为了看的更清楚，请看屏幕上的这把直尺。和我们制作的简易尺子想比，多了什么？生：多了很多线师：这些长长短短的线叫刻度线，说一遍，叫什么？生：刻度线师：每条长刻度线下面都对着一个数。对着0 的这条长线叫0刻度线，对着1的这条长线叫什么？生：1刻度线师：按照长度的不同标准，在尺子上就形
8、成了许多的大格和小格。从0到1这两条长线之间就是1大格。谁愿意来说一说，从哪儿到哪儿是1大格？生1：从5到6是1大格生2：从1到2之间也是1大格刚才这两位同学说的很好，两条长刻度线之间就是1大格。老师为每个同学都准备个一把这样的直尺，在2号信封里，小组长把它发下去，每人一把。在自己的尺子上指出1大格，指给同位看一看，说给同位听一听。2、认识1厘米师：你们知道尺子上这1大格的长度是多少吗？生：10毫米生：1厘米师：这每一大格的长度都是1厘米（板书厘米）厘米是测量较短物体时用到的长度单位。英文缩写为cm,cm表示厘米。你能说出从哪到哪儿的长度是1厘米吗？生：从1到2是1厘米师：从1到2的长度是1厘
9、米，这样说完整就更好了！生：从0到1的长度是1厘米师：5到几的长度是1厘米？生：5到6的长度是1厘米师：还有不同答案吗？生；5到4的长度是1厘米师：你可真不简单。那我们合起来说一遍。5到6的长度是1厘米，5到4的长度也是1厘米。8到几的长度是1厘米？生：8到9的长度是1厘米，8到7的长度也是1厘米师：拿出我们刚才用的一个小方块看看，它的一条边的长度是多少？量量看看。谁愿意到上面来量？（一生上台量）师：这个同学真聪明，他把小棒放在了1和2之间，从1到2的长度是1厘米。 3、用厘米测量，建立1厘米的表象认识了1厘米，老师来考考你们的眼力，在小杯子里有几根颜色不同的小棒，小组长把它倒在桌子上。哪根小
10、棒的长度是1厘米？眼力真不错。绿色小棒的长度就是1厘米。拿起绿色小棒看看，1厘米有多长；闭上眼睛想一想，1厘米的长度；用手比画一下，两手指之间多大一块空就是1厘米？有的同学特别聪明，用1厘米的小棒放在两手指间，再把它拿走，这么大的一空就是1厘米。同学们都来试试。来找找你的周围，哪儿的长度大约是1厘米。（举一生小手）找找你的小手上！（生说）师：我们刚才用的方橡皮这一条边的长度也是1厘米。其实生活中有很多物体的长度大约是1厘米，课后同学们自己找找。三、巩固应用，内化提高1、建立几厘米的长度观念拿出红色小棒来看看，它的长度是1厘米吗？估一估是几厘米？快速量一量。（一生上台量）仔细观察，看他是怎样量的
11、？师：从1到3的长度就是2厘米，你们同意吗？我们一起来数一数！1-2是1个1厘米，2到3又1个1厘米，几个1厘米？2个1厘米就是2厘米拿起蓝色小棒看一看，估一估，它的长度是几厘米？量一量！（学生上台量）生：从0到4是厘米。师：4厘米是几个1厘米？生：4个师：一起来数一数？1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米，4个1厘米师：4个1厘米就是4厘米，5个1厘米呢，10个1厘米呢？总结：也就是说，几个1厘米就是几厘米2、测量小棒的长度，解决问题请同学们快速帮小蚂蚁量出小木棒的长度吧！谁愿意到上面来量？（第一个学生是从0刻度量的，0表示起点，从0到10就是10厘米。）师：还有不是从0刻度量的吗？（第二个学
12、生不是从0量的，一端指着1，另一端指着11。）师：你怎么知道从1到11是10厘米？生；我是数的10个1厘米师：10个1厘米就是10厘米，看来不从0量也能量出这根小棒的长度。3、测量方法比较师：刚才这两位同学用了不同的方法都测量出了这根小棒的长度，你觉得哪种方法更方便？生：从0量比较好 师：为什么生：从0量能一下就看出来是几厘米。师：看第一位同学量的，0表示起点，起点到10就是10厘米，看第二位同学，是数出了10个1厘米也就是10厘米。所以从0刻度量比较方便对从0到10就是10厘米，0到3呢，0到8呢？你有什么发现？总结：从0到几就是几厘米4、小蚂蚁知道了小桥的长度，已经把桥修好了呢，想不想去看看！小桥变得更加的漂亮了！不仅如此，在这节课上蚂蚁们还跟你们学会了测量知道了测量的重要性。于是想举行了一个测量大赛。同学们，蚂蚁王国想邀请你们当评委，愿意吗？（投影出示）一起去看看，他们量的都是小刀，看1号选手，量的结果是4厘米多一点，看2号选手，量的结果是5厘米，看3号选手，量的结果是9厘米（投影出示）谁是冠军？你为什么不选1号和3号？四、课外延伸 在这节课上，同学们不但经历了直尺的形成过程，还自己学会了测量。知道了直尺上的1一大格就是1厘米，那直尺上面的1小格是怎样产生的呢？它在测量时有什么用啊？请同学们带着这个问题课下继续研究。
