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1、构建与个性化教育相适应的学生评价体系结合国教科文组织国际教育委员会在学会生存报告中提出：“应培养人的自我生存才能，促进人的个性全面和谐地开展，并把它作为当代教育的宗旨。”那么，什么是个性呢？个性是一个人区别于别人的独特心理特征。人的个性是在先天根底上由后天影响形成的，教育是影响个性形成的重要因素。个性化教育就是着眼于充分开展人的个性而施行的教育。它强调每位学生是独特的生命个体，要针对学生的个性差异，通过合理的教育训练和培养，使其得到充分的开展。个性化教育既包括促进学生个性特点的形成，也包括促进学生个性某一方面开展到各个方面开展最终实现整体开展。个性化教育有两个根本前提，一是发现并尊重学生现有个
2、性，二是提供有利于学生个性提升的外部条件。1学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进展的价值判断。要施行个性化教育，就必须构建一个与个性化教育相适应的学生评价体系。评价分类根据评价组织施行者的不同，可以分为校内评价与校外评价。校内评价是学校在学生学习过程中组织进展的各种测试与评价，包括：单元测试、期中考试、期末考试以及综合素质评价等；校外评价是学生参加的校外考试机构组织的各种考试，包括：高考、中考等升学考试，各学段的学业程度考试，以及各种非学历的社会考试。根据评价的功能可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价一般是在教育、教学或学习方案施行的前期
3、阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、才能、情感等开展状况做出合理的评价，为方案的有效施行提供可靠的信息资，以获得更好的效果。形成性评价主要是在教学和学习过程中进展的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反应和根据学生的差异进展有针对性的矫正。终结性评价主要是在教学和学习后进展的评价，是对教学和学习全过程的检验。2有时候，一次测试可以承当不同的作用，对于前一阶段的学习是终结性评价，对于后一阶段学习又可发挥诊断性评价作用。目前我国中小学对学生的评价以终结性评价为主。根据评价结果的呈现方式可以分为量化评价与质性评价。量化评价通常包括标准参照测验与常模参照测验，关注评价结果的科学性、准确
4、性、公正性和客观性，曾一度为世界范围内盛行的评价工具和手段；质性评价是受哲学和社会学影响开展起来的评价方法，近30年来因其全面、深化、真实再现评价对象的特点而受到普遍欢送，包括平时的课堂行为记录、工程调查、书面报告、开放性作业等。构建与个性化教育相适应的学生评价体系的核心理念构建与个性化教育相适应的学生评价体系的核心理念就是“一切为了学生的开展”。评价不单是教育教学过程完毕时鉴别、挑选学生的手段，它更应该是促进学生开展的有效手段。每位学生都具有不同于别人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和缺乏。因此，评价必须立足于为每一位学生提供展示自己的时机，使所有学生都能在原有根底上获得实实在在的
5、开展。评价不是为了检查学生的开展状况或详细表现，给学生下一个准确的结论，鉴定出他们在群体中所处的位置，而是要从对这些差异的分析p 中去判断存在的问题与缺乏，开掘合适评价对象开展的教育方法，促进他们的开展和表现，让他们在现有根底上谋务实实在在的开展，逐步到达根底教育培养目的的要求，使每一位学生都有可能在原有的根底上得到肯定的评价，促使学生在对自己过去、如今和将来的认识中增强自信，发挥潜能。3概括为一句话，评价的根本目的就是为学生的终身学习和开展效劳。构建与个性化教育相适应的学生评价体系的建议1. 更新教育理念，发现、挖掘每一个孩子的优点与长处长期以来，从学校到社会，从教师到家长，普遍认为学习成绩
6、好的孩子是好孩子，听话的孩子是好孩子；对于一个问题，教师给出的标准答案是唯一正确答案。这种理念影响、束缚了孩子个性化开展，在某种程度上甚至扼杀了孩子的创造力。国家中长期教育改革和开展规划纲要2022-2022年明确提出：“树立全面开展观念，努力造就德智体美全面开展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性开展，不拘一格培养人才”。这要求我们必须更新教育理念。每个孩子都有优点和长处，每个孩子都是好孩子，关键在于我们能否发现孩子的优点，我们能否挖掘孩子的长处，我们能否根据每个孩子的特点因材施教。美国前总统布什任职期间提出“不使一个学生
7、落伍法案”，就是要使教育面向全体学生，使每一位学生都能按照合适其开展的方面去开展，这是非常值得我们学习和借鉴的。我们要带着欣赏的目光去看每一位学生，发现每一个孩子的优点和优势，因势利导，“不拘一格育人才”。2. 用多元评价的理念改造我们现有的考试一个好的考试，应可以考出学生的长处和优点，反映学生的才能和潜质，鼓励和引导学生开展自己的特长4。而如今，对于我们的大局部考试，不管是校内考试，还是校外考试，一般都是对学生所考科目给出一个总分，这一分数成为衡量学生学习情况的根据。众所周知，同样分数的学生得分、失分情况会有不小的差异，这种总分式评价很难反映每一位学生的特点。因此，我们需要用多元评价的理念改
8、造我们现有的考试，改变传统的“一张纸上写几个数字”式的分数报告单，运用现代教育测量技术，对考生考试作答信息进展详细分析p ，向考生提供可以反映其知识、才能、特长和潜质的诊断性评价报告，让考生知道自己掌握了学科要求的哪些知识，哪些方面是强项，哪些方面是弱项，哪些方面需要加强，合适向哪个方向开展，等等。只有这样，才能使我们的考试更好地为个性化教育效劳，为学生开展效劳。3. 充分发挥诊断性评价、形成性评价的作用目前，我国的学生评价仍以终结性评价为主。在学生评价体系中，终结性评价除了可以用于评定学生成绩、对学生进展反应外，还能对学生的技能和才能进展证明，并能确定随后教学的起点，确实有着独特的重要地位。但是，仅有终结性评价还远远不够，必须充分发挥诊断性评价、形成性评价的作用，才能改善和优化教学过程，进步教学质量。 第 页 共 页
