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1、人教版七年级语文散步教学案例一、教材内容分析本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与散步中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文散步是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个
2、人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、整体感悟课文内容，锻炼文字理解能力和语言表达能力。3、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情。三、教学重难点重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。四、教学方法 1朗读教学法。 2讨论法与点
3、拨法相结合。 3品读法。五、教学用具：播放录音带、配乐朗读、小黑板六、课时安排：一课时七、教学过程（一）、故事导入有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（二）、读课文，整体
4、感知。1播放示范朗读。（幻灯片）思考：从文中你读到了一个怎样的家庭？（和美）2自由读，识字明词，了解文章内容（三）、怀着真情读齐读课文，思考问题：文章讲述了怎样一个故事？表达了怎样的感情？（四）、带着真情品1、速读1-3段，思考：为什么母亲本不愿出来，我却非要她出来散步？体现了我对母亲怎样的感情?（尊老）2、提读6、7段，思考：散步过程中发生了怎样的分歧？分歧是怎样解决的?体现了我的母亲对孙子怎样的感情？（爱幼）3、默读第8段，思考：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过哪条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？（这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了
5、中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。）（五）、满怀疑惑问同学们！你们还有哪些地方不明白？预设问题：1、怎样理解“这一切都使人想着一样东西生命。”2、怎样理解“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈3、和儿子。”文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗？“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”（ 句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。 ）提问：这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。明确：共两处。一是第四小节
6、描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。(六)、涌动真情说讲一段你看到的、听到的、或者亲身经历的亲情故事。（七）、拓展延伸比较阅读散步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。（八）、课堂小结亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家及在座的老师一份礼物一幅对联：上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱（九
7、）、布置作业有则公益广告：一位年轻的母亲，先为年幼的儿子洗脚，后又用热水位年迈的婆婆热热脚。年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，您洗脚” 以“妈妈，您辛苦”为题，写一篇随笔，字数300字左右。（十）、板书设计母亲 走大路 散步分歧-我、妻子 承上启下（责任重大、使命感） 儿子 走小路 八、教学反思散步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基
8、础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整
9、个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。 当然，由于课时及师生能力的限制，在精读环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解及到思想方面的引申这一环节不连贯；讲课缺乏表现力，不能“入境”，不能调动大多数学生的情感，也不能让大多数学生参与到课堂中来。1
