最新苏教版初中三年级上册语文教案全集名师优秀教案

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1、(苏教版)初中三年级上册语文教案全集中国第一家长互动学习平台 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文 共13课时 课本整体感知 单元整体学习 1课时 鼎湖山听泉 2课时 林中小溪及同作者散文 2课时 飞红摘翠记黄山 2课时 画山绣水 1课时 诵读欣赏 1课时 自由阅读 1课时 “综合学习与探究” 4课时 三、教学设想 本单元的中心 2、收集有关鼎湖山的资料 鼎湖山听泉 学习目标:1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 中国第一家长互动学习平台 中国第一家长互动学习平台 6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 重难点分析:1、“吟哦讽诵而后得之”

2、是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。 2、“学习 化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。 2、收集古诗文中写自然美景的名篇。 第一课时 课堂学习: 第二课时 课堂学习: 中国第一家长互动学习平台 中国第一家长互动学习平台 2、预习林中小溪熟读课文，并收集有关作者资料。 林中小溪 学习目标:1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的 思想感情脉络，理解作者的人生

3、信念。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。 4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步 加深对理解，并能有自己独特的评价。 重难点分析:1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富 2、背诵优美段落(自由选择) 第二课时 课堂学习: 第一课时 课堂学习 2、收集有关黄山、桂林的资料 飞红摘翠记黄山 学习目标:1、能说出黄山诸景的特点。 2、了解电视解说词的特点，能说清 中国第一家长互动学习平台 缀，从各个方面写出了黄山的特点。在写景是依据观察和表现的需要，自由地变换角度。这是 课后学习:

4、1、继续完成课堂小短文。 2、背诵精彩语段。 画山绣水 、能说出 学习目的:12、学习和尝试运用间接材料来丰富作品 3、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。 重难点分析:1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习 2、品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意:一是 反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论，三可以和林中小溪比较。 课堂学习: 中国第一家长互动学习平台 综合学习与探究 第一课时 节课探讨。 中国第一家长互动学习平台 课后学习:整理自己收集到的有关常州的相关资料。 第3课时: 单元小结 苏教版九年级语文(上)第二单元

5、教学设计 中国第一家长互动学习平台 学习目标 学习本单元要明确以下几点目标: 1、认识小说的作用:读小说就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到对社会、自然、人生的感悟; 2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境; 3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力; 4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力; 5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想 故 乡 目标锁定 、理解 1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法; 2运用对比手法和细节描写塑造人物形象

6、，突出小说主题的写法; 3、品味小说语言，理解有深层含义的语句; 4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。 沙场点兵 1、搜集有关故乡的诗词名句(组长选择精彩的句子，用大字书写，课前张贴在教室墙上);搜集鲁迅及 2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。 课堂在线 一、导入新课 ” 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情那更好。(学生活动) (音乐故乡的云响起，以渲染气氛)是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以 单元学习 与文学大师亲密接触 单元整体学习 目标锁定 1、整体感知本单元内容，激发学习兴趣;

7、2、确立自己本单元的单元研究活动专题。 沙场点兵 1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关知识; 2、翻看本单元课文，选出你最感兴趣的地方。 中国第一家长互动学习平台 中国第一家长互动学习平台 来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。 二、整体感知，真情讲述 情景 播放故乡音频，准备真情讲述(屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围)。 活动 1、听录音，准备讲述;2、小组 我的叔叔于勒 目标锁定 1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法; 2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节; 3、认识资本主义社会人与

8、人之间的冷酷关系。 沙场点兵 1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句; 中国第一家长互动学习平台 一、导入新课: (屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。) 老师:“你吸烟吗,” 学生A:“不吸。” “那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头 老师:“不吸,回家把家长叫来” 老师:“吸烟吗,” 学生B:“不吸。” “那吃根薯条吧。” 学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。 老师:“不沾点番茄酱吗,” 学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹 老师:“不吸,烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来” 老师:“吸烟吗,” 学生C:“不吸” 学生C吃完薯条已是汗流浃背。 学生C

9、:“谢谢老师没事我先回去了。” 老师:“你不给同学带根吃吗,” 学生C:“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上 老师:“知道我该说什么了吧，还不去叫家长,” 老师:“吸烟吗,” 学生D:“不吸。” (总算把薯条安心放在口袋里) 学生D转身想走，老师突然喊:“校长来了” 只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩 老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢, 活动 学生思考、交流 引导 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。 本节课，我们一起走进文学大师，一起解读我的叔叔于勒里的人物形象。 二、通读课

10、文，解读“变” 情景 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢,阅读全文后填写下面空格: 1、阅读、思考、填表; 2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论; 活动3、实物投影，全班交流、修改。 引导 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢, 三、研读重点，剖析“心” 情景 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作

11、和神态的词句，并分析人物的性格吗, 活动 1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。2、班级交流，师生互相评点。 引导 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。 四、再造想像，学会“写” 情景 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。 A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢, B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢, 活动 1、学生想像、写作;2、小组互评、

12、修改、推荐;3、全班交流、共同评价。 五、回味课堂，选择“练” A)亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说:“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大_。(发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。) B)张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是: 叔叔:_奶奶:_同学:_ C)看什么,说什么,指什么,想什么呢,你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗, 一、合理与否，各抒己见 情景 透过语言、动作

13、和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢,课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某 中国第一家长互动学习平台 (2)第48段之后:“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望:我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人” 活动 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。 引导 以上这些删去的 在烈日和暴雨下 目标锁定 1、理解祥子的性格特点; 2、学习 中国第一家长互动学习平台 2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读

14、课文，并自配背景音乐录好音，准备参加朗诵比赛。 课堂在线(方案一) 一、导入新课: 同学们最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气呢,为什么,对于这一问题，学生可以自由回答，目的是让学生提前走入环境之中，便于迅速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，然后教师可通过“今天就让我们到烈日和暴雨中走一趟，好吗,”这一句话来导入新课。 二、一读课文，设定目标 情景 以前的课都是老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。你们觉得这篇文章中有哪些地方可以学习的呢, 活动 学生快速浏览课文、思考，班级讨论，教师做引导、归纳。 三、二读课文，体验生活 情景 祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是怎样的呢,这就需要我们以

15、祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵比赛，先小组内轮流进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评价。 活动 学生做准备，教师提出评价标准，要侧重于对祥子当时生活的体验 一、导入新课: 上一节课我们围绕学习任务，通过朗诵比赛，初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读懂祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要抓住“烈日”和“暴雨”的描写来探究。 二、头顶“烈日” ,、学生根据日常观察，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。 ,、学生找出对“烈日”的描写，然后找一位朗读特别好的学生把对“烈日”的描写读出，让其他学生做一回祥子，回想一下以前的时光，回想后，学生谈感受。 将前后两种感受对比起来，让学生体会到只有加入自然环境描写才能更好地突出人物的悲惨命运。