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1、把古诗吟诵教学带进农村小学语文课堂古诗词吟诵教学是一项系统教育工作，涉及到学校教育的各个方面，不但与语文教学有关，也与艺术、道德教育等有关。从社会层面看，则涉及到社会、学校、家庭多个方面，需要全社会重视古诗词吟诵教学，摒弃古诗词吟诵教学可有可无的陈旧观念，树立古诗词吟诵教学在培养学生道德情操、提高个人素养等方面具有重要意义的理念，从而重视古诗词吟诵教学，支持开展古诗词吟诵教学。一、构建学校xx吟诵教学的教育体系把古诗词及古诗词吟诵教学纳入学校教育的整体范畴，在学校课程尤其是语文课程中增加古诗词吟诵教学的比例，合理搭配课程及内容。培养古诗词吟诵教学教师，提高教师的古诗词吟诵教学能力。鼓励教师在课
2、堂上增加古诗词吟诵教学的比例，鼓励开展丰富多样的课外古诗词吟诵教学活动。制定古诗词吟诵教学计划，制定教学要求，开展教学观摩、教学竞赛、教学评估和教学评比。确定古诗词吟诵精品教材，开展精品教学，以精品教学推动古诗词吟诵教学。在有条件的地方，把当地的传统文化如地方戏曲引进学校和课堂，并与古诗词吟诵教学相结合，逐步形成地方特色的文化教育体系。二、发挥教师作用发挥教师在古诗词吟诵教学中的引导、辅导作用，为学生提供全面的古诗词吟诵学习指导。开展古诗词吟诵教学活动，在教学中总结古诗词吟诵教学的经验，培养骨干教师。笔者在上舟过安仁这首古诗时，进行了一次古诗吟诵教学的尝试。笔者是这样设计吟诵教学的：课前简单地
3、让学生知道拼音声调中的第一声、第二声在古代称为平声，第三声和第四声称为仄声。告诉学生吟诵一般遵1/ 3循“平长仄短入声促”的规则。为了进一步了解和感受平仄，笔者请学生用平仄声说说自己的名字、向老师问好。课堂上，先让学生用以前的方法读诗；然后让学生听徐建顺老师吟诵舟过安仁。通过对比，感受吟诵与朗诵的不同，并教与学生吟诵舟过安仁的方法，要求学生边读边用手比划节奏，知道什么叫诵，什么叫吟；知道该怎样去诵，怎样去吟。在诵和吟之中，学生慢慢理解了舟过安仁这首古诗的意境，较好地体会了诗人的情感。整节课课堂气氛活跃，学生学习古诗的兴趣浓厚，在不知不觉中理解了古诗的意思。师生共同学习古诗轻松愉快。教育者先受教
4、育。以语文教师为主，对教师进行古诗词吟诵及教学培训，掌握古诗词知识、吟诵技能、教学方法，使教师的讲课内容丰富、形式多样、吸引学生，以教师的讲课提高学生对古诗词吟诵的兴趣。为了更好地开展古诗词吟诵教学，我校特选派教前往对古诗吟诵有较深入研究，并已形成特色的深圳市平湖区凤凰山小学学习古诗吟诵。回来后组织对古诗词知识功底、爱好古诗词吟诵的教师开展古诗词吟诵教学的研讨、交流活动，通过集体备课、推选教师上课等形式，创新教学方法，提高教学水平；以学生为主体，让学生爱学、乐学、好学。三、培养学生的兴趣爱好学生的个人兴趣有天生成分，学习能力有差异，但更多的取决于后天的培养。在古诗词吟诵上，社会氛围、家庭氛围、
5、学校氛围、教师的引导和帮助，是重要的基础。一是以内心激发兴趣。让学生融入社会、融入学校、融入班级，以古诗词吟诵兴趣小组等方式，开展形式多样的活动、比赛，鼓励学生学习国学、古诗词，鼓励古诗词吟诵，让古诗词、古诗词吟诵成为学生生活中的重要内容，甚至深入内心。二是以故事激发兴趣。如骆宾王七岁咏鹅，多神奇！介绍诗人的传说以激趣，如杜甫的铁杵磨成针，多有毅力！唱歌激趣，许多古诗词都配上了优美的旋律，老师在课堂上唱一唱，多能感染学生。三是以背诵激发兴趣。老师在课堂上，背诵一些古诗，把学生们惊得瞪口呆，学生尊其师信其道，真是言传不如身教。此外，组织丰富多彩的活动来激发学生兴趣，如以班级为单位开展吟诵古诗的活动，让每位学生都能参加，以领诵、齐诵、或表演诵、配乐诵在活动中激发孩子们高昂的情绪。最后，还要坚持课内与课外结合。组织学生参加各类文化、艺术活动，学习掌握不同文化、艺术，在学习中融入古诗词吟诵。鼓励学生学习地方特色的戏曲、艺术，鼓励多样化参与、多元化发展，使古诗词所包含的文化特质通过吟诵等方式影响学生的人生观、世界观、价值观，使优秀的传统文化得以发扬光大，并成为促进个人进步成长、推动社会进步的强大动力。
